浅析农村体育课堂教学的存在的问题及对策

陈毅力

【摘要】如何提高农村初中体育课堂教学的有效性，是每个农村中学体育教师教学活动追求的主要目标，传统的体育教学观、学生观、教师角色、教学行为、客观条件等等都是影响体育课堂教学有效性的主要原因。因此，要提高农村初中体育课堂教学的有效性，应该要从农村体育教育的现状，对农村学生体育兴趣的培养，教学组织的有效性，教师素养的提升，硬件设施的改善等方面来进行探究。

【关键词】农村学校 体育教学

长期以来，农村学校体育教育始终是学校体育教育的薄弱环节，要改变这种局面，就必须深入了解现状，分析存在的原因，针对性地提出对策。以提高农村初中体育课堂教学的有效性为要旨，开展了一系列的研究与实践。

一、现状调查

为了更深入了解农村体育课堂的现状，采用问卷调查法进行调查。调查对象为3所农村初中学校的随机抽出的初中学生（每校各70名）共210人，以保证调查结果的可信度。本次调查发出问卷210份，有效问卷201份。被统计的学生中，男生111人占55%，女生90人占45%，为了保证调查的真实可靠，要求学生实事求是，集中填写，当场收回。

二、归因解析

根据调查数据表明，农村体育课堂教学所面临的现状是非常严峻的。75%的同学认为上体育课的目的是初三体育升学考得高分；92%的同学说了体育课经常被其他文化课占用；81%同学表示喜欢上体育课；86%同学课堂上遇到问题想问教师或同学，但缺少更多的交流时间；15%同学认为有较多时间参加课外体育锻炼；56%同学认为上体育课大多数时间用在队伍调动和老师的讲解上，参与体育活动时间不多；95%同学认为体育课内容单调，只有少数几个项目；78%同学认为学校没有足够的器材和活动场地导致活动量少而带来厌烦上体育课。

那究竟是什么原因导致这种课堂教学现状的出现呢？从统计结果分布和多年的教学实践，以下几点是影响有效教学的症结所在。

（一）教学内容过于功利

首先，应试教育对体育课开设的影响是客观存在的，因为体育有中考，所以基本上所有的农村学校都围绕体育中考项目开展教学，没有知识与技能的生成，没有学习情感的体验，像蜻蜓点水，中看不中用，偏离了学科特点，整合的有些四不像。特别是初三每节课就是练习体育中考项目，学生是迫于老师的压力、升学的压力，才应付上课，这种应付性的体育课不仅不能锻炼学生的基本素质，更是磨灭了学生的上体育课的兴趣。

其次，农村中学体育课开课情况与教育部的要求，仍有差距，国家教育改革的有关规定和要求得不到完全落实的现象很普遍。重文化课轻体育的现象非常严重，课表上的体育课往往被文化课侵占。也正因为这样，学生课外活动锻炼的时间少之又少，将大部分的时间交给占分更多的文化课。

（二）专业师资过于单薄

农村体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。农村学校教研活动开展严重不足，教师远离教学理念的前沿，自身没有及时“充电”，没有领会到新课程标准的精髓，导致没有形成较为先进的教学观。课堂教学目标不明确，理念、方法还是比较传统的，课堂组织调动队伍过于频繁，组织有效性不高；体育教学程式化、单一化（有的老师一套准备操用三年教学）、刻板化，根本就无法实施素质教育。

（三）体育器材过于匮乏

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。然而，在现实生活中，受社会环境的影响和经济条件的制约，造成农村学校体育基础条件先天不足，同时加上许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足导致学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，教学练习密度降低，效果差，最终导致学生练习积极性下降，对体育课逐渐失去兴趣。所以说，场地器材匮乏严重影响到教学练习密度与效果。

除了上述的原因外，还存在其它的一些原因。例如专业教师负担过重，备课还缺乏精、细及反复备课，学生学习时间紧，作业负担过重，学校管理上不重视等等。

三、改进策略

（一）从教学内容的角度思考

1.激发农村学生兴趣提升体育教学的有效性

兴趣是学习的动力，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。

首先，在教学内容上多花点心思，应尽量在“新”字上下功夫，教学内容常换常新，组织队形上要常变化，使每节课教有新东西、新收获、新活动。比如做徒手操可用音乐的节奏代替口令，也可由教师吹哨子做，也可由学生喊、师生轮换喊口令做，敲击乐器做操等；在组织队形上，可排成四列横队、四路纵队、扇形、圆形、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生学习的动机，发展体育兴趣。

其次，改变教与学的方式，就初中阶段的学生而言，其心理不成熟、自我意识和自控学习能力都有所欠缺，因此其學习兴趣需要依靠教师去激发和调动。例如在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者，参与合作学习，鼓励和监控学生的活动和练习过程，但不控制学生活动的结果；教师通过示范与讲解和指导，激发、调动学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。创新课堂教学内容，转变教学方式，就能较快的提高体育课堂教学的有效性。

2.强化课堂组织提高体育教学的有效性

课堂组织是上好一堂任何课的关键。与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动，课堂组织、调动尤为重要。

农村体育教师平时教学往往不用规范语言，调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，让学生不知所云，从而出现队伍始终处于游动状态，不能进入下一环节的教学，且效率低，花在学生调动队伍时间过多；另一种是农村教师过于追求形式，本来一个口令就能把队伍调动到位的，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都是不可取的。

農村初中学生因体育课程的不规范，对于一些体育组织术语不是很明白，这就更需要体育教师在平时就要灌输体育课组织术语，有效调动队伍。中小学的课堂一般都是40分钟或45分钟的时间，如果队伍调动需要花掉十几分钟，那么学生练习时间就更少了。因此，体育课堂教学中要强调组织、调动队伍的有效性。

（二）从专业师资的角度思考

1.提升教师素养优化体育教学的有效性

教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。教学过程归根到底是人与人、人与内容、人与技术、人与手段的活动。

首先，树立正确的学生观。

学生是发展中的人。出于强化教学有效性的目的，教师应熟悉并掌握农村初中各个阶段学生的生理和心理上的特点。并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。

学生是独特的人。由于学生受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，形成独特的心理世界，具有独特性。他不是一个单纯的学习者，而是一个拥有完整的有着丰富个性的人。因此，每一个学生都可以学习体育，不同水平的学生学习不同水平的体育，允许学生以不同的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体育等等。从而真正有效地突出因材施教，提高课堂教学效果，进一步提高学生学习体育的兴趣。

其次，树立先进的教育观。

必须及时“充电”，科学的把握新课标下的教学目标的前提就是要先转变教学观念。用全新的理念、方法践行课堂，科学地把握、有效地实施教学目标，，优化组织协调，改变传统体育教学程式化，多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性。注重学习活动过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动。

课堂教学中教师还应对学生任何正确的反应给予鼓励，如微笑、点头、重复或者请学生示范，应说一些肯定和鼓励的话。教师不应该歧视或者嘲笑学生的错误动作，应该鼓励学生继续努力。对于运动能力相对较差的学生，应降低他们练习过程中的动作难度，尽量使他们都能够完成活动，并多给予他们指导和帮助，使他们时刻感受到教师在同他们一起学习，一起进步，同时，通过练习也能够享受到体育带给他们的快乐，进而喜欢上体育，喜欢上运动。

2.重视备课管理力促体育教学的有效性

集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径。在资源匮乏的农村，体育教师更应注重集体备课，利用集体备课这一有效资源，进而提高教学设计的有效性。通常按以下四个阶段进行集体备课：

第一阶段：集中备课；（1）准备：由备课中心发言人在教研活动会上进行“说课”。（2）合作与交流：讨论发言人的内容，提出自己宝贵的意见。（3）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。形成设计首稿。

第二阶段：观课；统一时间组织本组教师听课，并进行一定的记录。有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。

第三阶段：评课；是提高课堂教学有效性的重要途径。课后，对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，对本节课提出建议，查漏补缺。

第四阶段：形成新教案；把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，同一教案多层次，多次上课。通过多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，再结合其它老师的意见，最终讨论定稿。如此实现螺旋式上升。

（三）从硬件设施的角度思考

完善场地器材保障体育教学的有效性。场地的不足，器材的缺少已成为农村学校体育发展的障碍。一部分学生就因为场地、器材不足而失去了体育课的兴趣。比如，上篮球运球课只有10只篮球，教师安排了分组轮流运球，就有好多同学干等着，轮到一回要很长时间，学生学习兴趣降低，教学的效果大打折扣。上球类课必须保证人手一球或降低要求二人一球，学生运动密度就会大，效果就明显。为此，如果有条件的话，一方面体育教师就应自力更生自做教具，可以利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题；另一方面，学校在排课的时候可以把各个阶段的学生的体育课错开，这节课你上球类课，我就上田径课。这样子就可以避免出现学具供不应求的现象。

总而言之，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高农村初中体育课堂教学的有效性，应该要从培养农村学生体育兴趣、强化教学组织、优化师资、完善硬件等方面来进行探究。本研究也还有许多不足之处，例如课程资源也是影响课堂教学效率的最重要因素之一，如何凭藉课程资源的开展有效性研究……且行且思，为提高学生的体育素养而不断努力。

参考文献：

[1]王玉琴，李书玲.济南市中小学生家长体育素养调查研究[J].山东社会科学，2015.10.

[2]孟峰年，钟全宏，陈青.名族、民间传统体育资源的开发与引入学校体育的对策研究[J].首都体育学院学报-2006.1.

[3]李丽.张林.体育公共服务：体育事业发展对公共财政保障的需求[J].体育科学，2010.3.

[4]张大超，李敏.我国公共体育设施发展水平评价指标体系研究[J].体育科学，2013.3.

[5]许荣梅.提高“新农村”体育素养影响因素的研究[J].安徽社会科学.2012.5.