初高中数学衔接中的问题分析与对策

李博

摘 要：新课程的改革对初中和高中数学的教学内容做出了较大幅度的调整，许多刚进入高中的新生表示难以将初中数学知识与高中数学完美的结合，学习难度加大，学习效果不佳。为此，文章对当前初高中数学衔接中存在的问题进行了分析，并提出解决这些问题的若干对策。

关键词：初高中；数学衔接；问题分析与对策

随着新课程改革的不断深入发展，我国各年级的教学内容也相继进行了调整。其中，初中数学教学内容更加简易化，降低了对学生的要求，而高中的教学内容却增加不少，对学生的素质要求较高。这对于高一新生来说是一个巨大的挑战。大部分高一新生表示，高中数学课本的知识许多是初中没有接触过的，学起来特别吃力，对老师的讲解也一知半解。高一是高中阶段的关键时期，必须要打好学习基础才能够促进学生以后的发展，目前高一新生对学习的不适应对学生的学习十分不利，需要引起重视。

一、当前初高中数学衔接中存在的问题

1.教学内容的设置。教学内容进行调整之后，初中数学内容删减了不少，对学生的要求也更加降低，部分高中要求学习到的知识被充当为阅读内容。然而高中数学的教学内容却更加广泛，由于学习时间紧张，高中教师对于在初中课本中出现过的知识经常一带而过，认为学生已经掌握而不予重视[2]。结果造成学生知识衔接不上，越学越吃力的情况。据了解，在高中教学中需要但是初中数学内容中已经删除或者降低要求的主要知识点包括：立方和（差）公式、高次多项式的分解、根式化简、含字母的方程计算、巩固换元法、二次函数中的数形结合、韦达定理、圆的相关定理等等。此外，高中教学内容与初中相比更加注重对学生抽象思维和逻辑思维的培养与锻炼，进一步加大了学生学习的难度。

2.教学过程。初中数学课程与高中数学课程在内容量上存在较大的区别，但是课程（课堂时间）却相同。因此，初中教师的教学过程缓慢，对知识讲解和训练更加充分，而高中教师为了完成教学任务却不得不加快教学步伐，对知识的讲解细致程度远远不如初中教学。且高中教学内容多，题型多样、灵活，教师不可能对每种题型都做出详细的讲解，只能以引导的方式帮助学生发散思维，由学生自己领悟和学习。这种教学方法和过程的变化，高一新生必然不能够很快的适应，严重阻碍了学习前进的步伐。

3.学生心理特征变化。一方面，高中学生的心理开始变得成熟，不像初中生那么活泼、好动，不爱举手发言，不愿意与同学和老师交流自己的内心想法，导致课堂氛围不活跃，影响教学效果；另一方面，初中数学内容较为简单，教师讲解的比较细致，学生理解比较容易，学习较为轻松。但是也养成了学生不爱主动动脑思考，过于依赖教师等不良习惯[2]。高中教学内容则更加强调学生的抽象思维能力，教师对题型和知识点的讲解不如初中仔细，需要学生进行自主学习和自主思考。高一新生在思维能力和学习方式上都无法达到标准，也对学习效果和效率有所影响。

二、解决高中数学衔接中问题的对策

1.初中毕业后做好入学准备工作。做好入学准备工作指的是高中教师要提前对比初高中数学内容的衔接性，查阅、对比初高中数学教学内容的联系，找出初中课本中涉及的高中知识，整理出来为学生进行课前补习。补习内容主要以初高中数学衔接知识为主，帮助学生吃透知识点，同时对高中的部分知识进行辅导，为学生进入高一学习打下基础。需要注意的是，对毕业生的补习必须要突出补习目的，在教授过程中要明确告诉学生这是高一需要熟练掌握的知識，同时要有意识的培养学生自主学习的行为习惯和抽象思维能力。

2.改进教学方法。高一新生的接受能力仍然停留在初中水平，但是心里发展程度却已经趋于成熟。针对高中学生具体的学习情况，高中教师要适当改变教学方法。首先，在教学过程中，要突出知识的重难点，对重难点知识进行详细的解说。重难点知识通常是学生学习的鸡肋，教师在具体指导时要遵循由易到难、由浅至深的教学原则，引导学生逐步理解知识。其次，预习可以帮助学生把握学习进度，讨论可以增加学生学习的深度和广度。在高中教学过程中，教师可以让学生课前做好预习工作，并且让学生进行几分钟的讨论学习。集思广益的学习方式有利于促进学生开拓思维，培养学生的思维能力，提高学习效果。最后，教师要善于总结知识点和解题技巧，在课堂中着重教导学生解决问题的思路，以此节省教学时间，促进学生学习。

3.利用多媒体技术，提高教学效果。多媒体技术在教学的应用已经愈发广泛。对于高中数学学科而言，多媒体教学有着更加实际的应用意义。首先，数学内容牵涉到众多的解题步骤，以往的教学中，教师需要利用粉笔，边讲解边书写，浪费了大量的时间，但是如果教师不动手列出具体的关系式和解题思路，学生的学习效率又无法提高[3]。多媒体教学可以很好的解决这种两难问题，教师备课时可以提前在课件中置入解题思路和解题公式等，上课时仅需要口头讲解即可，可有效减少时间的浪费，同时，学生如果仍然存在疑惑，课间或周末还能够进行回顾，对于提高学习效果有莫大的帮助。多媒体技术的直观性和多样化等特点还能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时也能够更加丰富教学内容，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维。

三、结语

综上，当前初高中数学衔接中出现了不少的问题，主要表现有：教学内容上初高中数学衔接不紧密，高一新生对高中教师的教学方法不适应以及学生缺乏足够的自主学习能力和抽象思维能力等，对学生的学习极为不利。要解决这一系列问题，高中教师必须在入学后对学生进行有针对性的补习，同时以引导、由浅入深的教学方式和多媒体教学来指导教学，提高高中生的学习效率。

参考文献：

[1]张自星.初高中数学衔接中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2012，28：80.

[2]皮广燕.初高中数学衔接问题及对策[J].成功（教育），2013，01：127.

[3]皮广燕.初高中数学衔接问题及对策[J].成功（教育），2013，02：150.

（作者单位：辽宁省本溪市第三十六中）