对教育家办学的几点认识

唐永来 王玲

摘 要：依據党的十八届五中全会的部署和《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020）》精神，《教育部工作要点》提出了 “推动学校特色发展，提升学校品质”这一时代命题，明确了我国教育发展的现实目标和内容。深化教育领域综合改革，由教育管理走向教育治理，实现教育家办学，提升学校办学品质已经成为当前和今后需要认真研究、探讨和实践的教育改革发展的重要任务。

关键词：教育 教育家办学 特色办学

百年大计，教育为本。教育是国家发展的基石。新的时代向教育提出了培养各种新型人才的新要求。而中国现有的教育状态——表面的“素质教育”，实际的“应试教育”，一切教学都以为高考为指挥棒，一切为了高考服务。这种教育模式是不可能培养出各种新型人才的，所以温总理指出要让懂教育的教育家办教育，只有教育家办教育才是真正的教育。给每个学生提供最适合的教育，才是最好的教育，才是最公平的教育。

一说起教育家，我们就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、苏霍姆林斯基等等。就会想起了孔子的“因材施教”、“不愤不启，不悱不发”，韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑也”， 朱熹的“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”，蔡元培的“教育者，养成人格之事业也”，陶行知的“教育是立国之本”，柏拉图的《理想国》，苏格拉底的“产婆术”“问答法”，夸美纽斯的“学校是造就人的工厂”，赫尔巴特的“使教育过程成为一种艺术的事业”，杜威的“教育即生活”“学校即社会”， 苏霍姆林斯基的“每一位教师不仅是教书者，而是教育者”。这些中外驰名的教育家们，其宝贵的教育思想、教育理念和教育经验，如璀璨的群星，在人类文明的光辉史册里闪耀，为教育事业指路导航。

我看过这样一期电视节目，一位英语培训师在一次英语翻译授课时，讲到林语堂如何翻译贾岛的“松下问童子，严师采药去”，讲到许渊冲先生如何翻译李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”时，底下听课的一位女生质问这位老师：“你讲这个东西有什么用啊？能提分吗？你这是在浪费我们的时间！”这位老师的回答是：“是的，它没用，不能提分。但是，亲爱的同学，我并没有在浪费你的时间，因为刚刚我不是在教你怎样考试，我是在做教育！”听到这里，全场沉默了，我也沉默了。教育！多么重的词语。它关系着一个民族的兴衰存亡。教育是什么？教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育就是帮助我们个人认知自己，帮助国家认知自己。作为一名教师，我们深知教育不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好地认知自己，并且不断提升自己。这才是教育的核心目地，是我们前行的希望的灯。

古往今来，教育被认为是太阳底下最为神圣的职业。教育是人类事业中最富希望和理想的事业。如同社会发展需要“专家治国”，教育学生需要“因材施教”，医生治病需要“对症下药”一样，教育发展也需要“专家治教”——“教育家办学”。但是在某些地区却存在相当严重的“外行办学”局面。很多教育局长都是由没有教育经验的其他行业的人来担任的。由于这些教育外行没有任何教育教学经历，没有教育知识积累，缺乏教育经验，因而，只能被动地根据“上级精神”办学或者瞎指挥。尽管他们中的不少人工作也很辛苦，甚至很有做出一番事业的雄心壮志，但是由于缺乏管理教育的能力，尽管很努力，但办学绩效不彰，严重影响了我国教育质量的整体提高。我理解的“教育家办学”，就是让真正懂行的人按教育规律办事。其核心在于教育理念先进，教育思想独到，尊重学生的个性差异，遵从教育本身固有的规律，给学生最适合的教育，实现科学发展。

前几年杜郎口教育全国闻名，我们就天天学习观摩、效仿。有的班级为了便于开展小组讨论，就把原来全部面向讲台排列的八列桌椅改成四个一组两两相对的排列方式。课学上老师基本不讲，把主动权全部交给学生，让学生讲，学生教，学生讨论，课堂气氛活跃得像到了菜市场。学生表面上学习热情高涨，积极性很高。可是一学期下来，学习效果并不理想，成绩没有提高而课堂纪律却变得异常混乱，最后桌椅归位，一切如初。后来栖霞的“三疑三探”教学法如火如荼，我们又模仿照搬。每节课都要提前设置问题（有的时候没有问题也要创造问题），再围绕着这些问题进行探究。结果也收效甚微，最后只能无疾而终。为什么一所学校成功的教育经验“推广”到另一所学校就会出现“水土不服”的情况？这就好比“东施效颦”，别人东西再好，却不一定是最适合自己的，只有适合自己的才是最好的。中国地大物博，地区文化差异较大，教育的形式与路径怎么可能千篇一律，只有根据学校的自身特点特色办学，才能提升学校的品质。我觉得我们学校的徐校长在这方面就具备了教育家精神，他在深入研究了我校的师生情况和本地教育特点后，为本校量身定做了一套教学方法——“两多两少两自主”：即教师少讲，学生多练；教师多传授方法，学生少课业负担；教师自主创新教学方法，学生自主探究。几年来我们全体教师把“两多两少两自主”作为教育教学的首要任务来抓，做到向课堂教学改革要质量，向课堂45分钟要质量，校长、副校长及教导主任经常深入班级进行听课和评课，帮助教师取长补短，发现问题及时分析产生的原因，制定今后改进的措施。学校每年都定期举办“靖松杯”教学大赛，有力地促进了课堂教学改革的深入开展。目前每个教师都能在常态下进行，不做作，不张扬。使学生的学习自主而不自流、互动而不浮动，放手而不放任。初步形成自己的风格，能从实践中，不断丰富自己的经验，并上升到理论的高度更好地指导自己的教学实践。

中国被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，就是因为我们重视教育。就像科学特级教师徐闻音那样，为了让学生感受须根的样子，特意用3个月的时间留下10厘米长的胡子。他的所作所为就浸润着教育家精神。一个教育家，就是一座丰碑。即便短期内还不能普遍实现教育家办学，但至少要让教育家精神根植于每个教育人的心底。

参考文献

《倡导由懂教育的教育家办学》施颖 田良臣