在音乐区域活动中培养大班幼儿自主学习能力

教育家陶行知先生说：“教师要研究幼儿怎样学而不是只研究教师怎样教。”这就要求我们老师要根据幼儿的需要来进行教学活动。大班的幼儿已经不再满足于追逐，服从老师，而是有了自己的想法和主见，活动的自主性、主动性水平日益提高。那么，怎样才能让大班幼儿在音乐活动中“快乐自主，大胆表现自我”呢？这就要求老师在音乐活动，要倡导自主学习方式，树立主体性教育教学思想，运用恰当的教学策略，真正做到“做中教，做中学”。

在这种自主性学习方式中，教师的“引”是关键，我们要在了解幼儿年龄特点与个性发展的基础上，积极创造各种条件，调动幼儿的积极性，使他们在音乐活动中，自主地去感受、体验、理解音乐，提高对音乐的鉴赏力、表现力，培养幼儿在音乐活动中的创造力与想象力。让幼儿成为音乐活动的“快乐主人”。

一、巧设故事情景，引导幼儿喜欢音乐

教育家陶行知先生曾经生动地告诉我们：“想幼儿所想，爱幼儿所爱”。因此，在音乐活动中要促进幼儿的自主学习能力，教师必须要有一颗理解幼儿的心。兴趣是激发幼儿自主学习音乐的最有效方法。在愉快的音乐情景中，会调动幼儿的参与意识，让他们主地参与到音乐活动中来。

我设计的故事情景是根据音乐作品的具体内容而创设的。如在《精灵国王的生日》主题中，以一开始“精灵国王过生日送礼物”引人歌谣《泡泡糖》，到“泡泡糖造型可以千变万化”引出律动《变变变》，再到“小精灵们都喜欢国王的礼物”引出歌曲《我最喜欢》，最后“糖酶仙子给每个精灵都来送礼物”引出音乐欣赏《糖酶仙子》结束主题。在这一连串主题下的音乐活动中，幼儿随着情景的发展，认真细致地感受着每一首曲子，一直保持着积极的情绪，可以说是“等待着下一个”音乐活动的快点出现。在单个音乐活动中，我们只是根据音乐内容，创设跌宕起伏的故事情节，抓住幼儿在活动中的每一个“兴奋点”，让幼儿积极主动地感受理解每一段

音乐。

二、利用各种感官，引导幼儿自主倾听音乐

音乐是一门听觉艺术，是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术。所以，在音乐活动中，我运用形象化的语言，激发幼儿倾听音乐的欲望，打好与乐曲情绪产生共鸣的感情基础。如《狮王进行曲》中，我以“狮王”威严、粗狂的声音配以第一段语词“我是森林大狮王，大家都要喜欢我”，一下子就把幼儿的倾听注意吸引过来了，并情不自禁地进人了音乐情景中。

而教师在音乐活动中的肢体语言，也能够调动幼儿主动倾听音乐，对于刚刚接触到的新乐曲，我们很难要求幼儿听的一丝不苟，特别是前面的1—3遍。我在带领幼儿初听音乐时最好的方法是，带着饱满的情绪，用自己比较夸张的聆听方式，如弯腰、伸手放耳边等姿势，来提醒幼儿“老师和我一起听音乐”，“这是一首好听的乐曲”。在老师情绪的渲染下，使幼儿一下子就喜欢上音乐，带着积极的情绪走进音乐。

三、巧用铺垫，引导幼儿理解音乐

在音乐活动中，教师是幼儿与音乐之间“牵引线”，“线”牵得是否恰当，将直接影响幼儿对音乐的理解与感受。一般的音乐活动的准备主要是物质上的，如乐器、道具、图片等，这些准备能在音乐活动中起到一定的吸引幼儿倾听，帮助幼儿理解的作用。在我的音乐活动中，会巧用“生活体验”与“情绪铺垫”，使幼儿一开始就以积极的状态进人到音乐活动中。生活体验能让幼儿在理解新事物时产生自信心，激发他们去探究的兴趣。根据音乐活动的内容，在活动前让幼儿先积累相关的生活经验，使他们能尽快进人音乐活动。如在歌曲《小蚂蚁》中有四个动词“搬、推、拉、堆”，我在课前进行了调查和实验，让幼儿感受与体验了四个动作的方式。当幼儿第一遍听到歌曲时，就有了“跃跃欲唱”的感觉，更加调动了幼儿听仔细、唱完整的积极性。理解了四个动词，幼儿也就理解了歌曲，对歌曲的兴趣就更加大了。

四、大胆放手，鼓励幼儿表现音乐

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在音乐活动中，我充分肯定幼儿的各种表现，并在不断地引导中丰富幼儿的表现，也就是说音乐活动中提倡幼儿的自主性学习，是践行陶行知教育思想的重要体现。

在音乐欣赏《茉莉花》中，我先让幼儿倾听乐曲后说说感受，“舒服、催眠、茉莉花就在我的面前……”等感受，是幼儿的初步体验。然后顺着幼儿的感受，让他们闭上眼再次聆听。这次，幼儿边听边跟着音乐节奏“左右摆动，偶尔动动手臂……”接着，及时抓住幼儿的这些真实情表现，并引导其他幼儿互相模仿，让幼儿结合同伴的感受，全面体验欣赏后的感觉。最好又借助肢体、纱巾、造型、队形等形式，让幼儿再进一步感受音乐，最大限度地让幼儿体验到“茉莉花”的“芬芳魅力”，体验到音乐的无限魅力。

五、合作互助，支持幼兒自编自演音乐剧

大班幼儿的自主性、主动性都在提高，交往能力也在不断增强，他们会朝着共同的兴趣或目标开展活动，在活动中会分工合作等。正是迎合了这样的年龄特点，教师大胆放手，让幼儿合作自编自演音乐剧。

在音乐欣赏《狮王进行曲》活动后，我提出了让幼儿自由分组表演《狮王进行曲》的要求，由于幼儿对该曲有了初步的了解，产生了浓厚的兴趣，这样的“要求”，给了他们一个“快乐挑战”。他们自由组合，开始制定表演计划。在计划中，根据兴趣选择角色，分别扮演“狮王、狮后、小狮子及动物们”。在角色确定后，就进人了紧张的排练。排练时，个个认真，互相提醒对方，该如何演好角色。幼儿们还自发准备了服装、道具，有的是发动家长准备的，有的则是自己亲手画的。正式演出时，每一组的表现都让人惊叹。他们绘声绘色的模仿角色语言，夸张逼真的表现角色形象，井井有条的出场顺序，不得不让家长与老师们佩服，同时，也为幼儿们之间的默契配合所折服。

在音乐活动中幼儿自主学习能力的培养，不仅使幼儿养成了良好的倾听音乐习惯，也能逐步听辨出音乐的风格（幽默、舒缓、悲伤）、节奏变化、曲式等一些音乐要素。同时，也营造了一种“快乐自主”的音乐活动氛围，让幼儿大胆、准确地把握音乐、表现音乐，成为了音乐活动的“快乐主人”。

作者简介

黄永灵 女，出生年月：19 87年7月 职务：教师 民族：壮，籍贯：广西隆安县 学历：专科