关于提高高中学生英语模仿写作能力的研究

刘凤刚��

摘 要：在传统的中学英语教学中，英语作文的教学往往费事费力而低效。针对问题，可以通过模仿写作来改善。模仿用词造句、构思布局、情境描写等。通过背诵、口语强化、指导造句来提高写作水平。教师在全面了解学生写作情况的前提下，制定有效模仿策略、循序渐进的进行模仿写作训练，通过形式多样的模仿写作活动，激发学生的模仿兴趣，提高写作成绩；通过组织多种形式的模仿写作指导课，教授学生正确、有效的写作方法，提高学生的写作积极性和写作效率。最终能找到有效的方法和策略，建构适合本校学生学习的写作新模式。

关键词：提高；高中生；英语；模仿写作；能力

中学英语写作教学是个系统工程，贯穿中学各个年级。虽然中学英语教材的每个单元都会针对单元话题，有一个到两个关于写作的设计要求。但传统英语写作教学模式仍普遍存在：在作文课上，英语教师给出题目，提出写作要求，让学生在规定的时间内完成写作通过组织多种形式的模仿写作指导课，教授学生正确、有效的写作方法，提高学生的写作积極性和写作效率。最终能找到有效的方法和策略，建构适合本校学生学习的写作新模式。

一、方法的研究

1.对每一篇要模仿练习的范文，首先要读熟。

反复地大声地朗读对于培养学生的语感有着积极的作用。反复朗读可以加深理解范文，在朗读过程中，学生会认清范文的体裁、结构、格式、内容要点、语法修辞、大小写、标点符号与和语言习惯等特点。反复朗读会让学生认真观察注意文章的主体时态和语态。学生会将高考的“书面表达”题和所模仿的文章联系起来。

2.熟背英语范文，出口成章。

学习语言首先是模仿，而模仿和背诵是密不可分的，对提高写作水平很有帮助，特别是当自己还写不出地道的英语句子时更是如此。通过背诵，熟悉并掌握一些英文的习惯用法，了解英美人的思维方式，使自己的英语表达地道准确，从中可以体会出命题人对书面表达的目的和要求。特别注意范文中好的词、句子结构、过渡词要熟记在心。总结出高考写作中出现频率极高的一些高级词汇，高级句型，让学生随身携带，随时记忆、随时扩充，背诵是增强语感的好方法，也是积累语言材料的好方法。在写作实践过程中，可能会豁然开朗：提高写作原来真有捷径。

3.模仿训练。

学生通过读背环节，积累了句法、词汇等知识和素材，从范文中得到一些启发，这时再进行模仿训练，熟练运用所学的各方面的技巧，高质高效地完成写作任务。一般计划是：每周安排一种类型的写作，一至二篇范文，教师首先在课堂教学中进行详细讲解，然后学生在课堂上或课堂外进行模仿创作，每周二至三篇。

二、实施过程

1.通过轻松的学习方式提高学生对英语学习的积极性。

教学中我尽可能采用多样而轻松的学习方式，以提高学生们对英语学习的兴趣和积极性：

听唱英文歌曲。英文歌曲不仅能锻炼听力，培养学生的语感，还可以积累必要的句型句式。例如歌曲“Right here waiting”中有一句歌词“Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you”， 我就让学生课前听了这首歌，并学唱这一句歌词，必修3第2单元“The million pond bank note”中有类似的句子，我就让学生们和着歌词的旋律唱出这个句子，学生们表现的兴致很高。

借用英语谚语与名言。谚语和名言是人民群众聪明才智的结晶，能通过浅显的方式表达深刻的道理。在课堂上适时地运用英语谚语，不但可以开阔学生的视野，提高他们的文化鉴赏力，而且可以激发他们的兴趣和积极性。同时，英语谚语在语法、词汇和写作的教学中也发挥着不可替代的作用。因此，我在平时的英语教学中，常适时地选取一些合适的英语谚语或名言运用到我的英语课堂上来。

2.通过降低写作难度减轻学生对英语写作的畏难情绪。

学生惧怕英语写作的一个重要原因是学生对写作主题感到陌生，无话可说。或者虽然知道写作的内容，却不知如何用合适的英语来表达自己的观点。实践中，我们通过以下措施降低学生的英语写作难度：使写作的主题和内容贴近学生的生活实际，使学生觉得有话可说；在单元写作任务之前，提前使学生在“Reading”和“Using language”部分对在写作中可能遇到的单词、短语以及句型进行针对性的操练；使学生通过学习范文，了解该体裁作文的呈现方式和结构特点。以上措施在一定程度上减轻了他们对写作的畏难情绪。

3.分析英语课文的文本结构，强化学生的篇章意识。

写作不是简单的句子堆砌，优秀的英语作文要求“神不散而形也不散”。“神”指文章的中心，“神不散”是指文章要围绕某一中心来组织和展开；而“形”指的是文章中的句子，“形不散”是指一篇文章的段落之间要呼应，句与句之间要连贯。好的英语作文的段落往往有主题句引领，段落中的其它句子则围绕主题句展开，通过有逻辑关系的句子或句群来呈现主题。这样的文章会显得逻辑严密、结构合理、条理清晰。英语课文的文本都是不同文体的范文。在平常的英语教学中，我经常把课文作为学习对象，引导学生分析文本的特点、提炼文本的框架结构，再通过提供类似结构的写作训练帮助学生掌握，使学生逐步培养英语作文的篇章结构意识。

写作是一种技能，这种技能的提高是一个复杂的过程，需要学生对语言知识有足够量的有效积累。如何提高学生对英语写作的兴趣，积极主动地积累词汇、句型等写作素材，逐步提高学生的英语写作能力是个比较复杂的问题，仍然需要大量的实践探索，还需要广大教育工作者的努力奋斗。

参考文献：

[1]何自然.语言中的模因.语言学科[J].2005.（6）：54-62.

[2]李秋梅.语言模因论及其对中学英语教学的启示.中学外语教与学[J].2012.5.