农村中学生数学学习兴趣的培养

杨凤霞

我校地处农村，受社会大环境（学习风气不良）、家庭小环境（家长观念落后）、生活学习条件等诸多不利因素的影响，加上农村学生的性格内向、封闭、思维僵化、信息来源少、思想不开放、缺乏自信心和竞争参与意识等心理特征的制约，导致农村初中学生缺乏学习兴趣，学习方法欠缺，学习效率不高，致使在课堂上学生的自主学习和探究能力差，小组合作学习不会学，不敢发言、提问、交流、质疑、展示，时间一长导致学生厌学，甚至辍学。因而，兴趣的培养对我们农村的中学生来说是非常重要和必要的，当某种教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能为他的学习提供动力。学生的学习兴趣越大，就越能学得好，反过来，学得好还会促进学习兴趣的提高。

怎样才能提高学生的兴趣，使学生能积极主动地学习，能在课堂上自主探究，積极交流，敢于展示，有兴趣去学习，对于这一问题我有几点看法。

一、进行情感交流，增强学生学习数学的兴趣

作为一名数学教师及班主任，由于管理班级事务，很多时候会很严格，容易在学生中形成古板、严厉的印象，学生不敢跟老师交流，在课堂上很紧张，不想、不敢上数学课。因此，我在平时就多找学生谈心，了解学生的思想动态，有机会就经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是到了高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，这样才能使他们从怕上数学课变成爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。如赵×、代×、杨××等12名学生由以前的不交作业到现在都能按时完成各种作业，并且质量有所提高。

二、在课堂的45分钟内提趣

1.巧设问题情境，提高学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”学生具有强烈的好奇心和求知欲，又比较爱听故事，因此，我们可以利用课始巧设故事情境来引起学生注意，提高学生的学习兴趣。

2.在玩中学，提高学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在他的手指尖上。”课堂上多动手操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以加深学生对所学知识的全面理解。学生容易接受和理解直观的、具体的感性知识，而数学本身是比较抽象、概括、枯燥的。要解决这一矛盾，可利用数学知识的现实原形，把抽象的知识化为看得见、讲得清的现象，让学生参与操作，动手动脑，弄清数学知识的道理和结构，化难学为易学。

3.数学问题生活化，提高学生学习兴趣

数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己身边找出答案。在教学过程中，教师应把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。

生活在农村的学生和生活在城市的学生有很多不同。农村中常常要用到农药，而农药的使用必须严格按照规定。有家农户应用农药过量，导致所种的大豆全部死亡，我们的学生张×的家长不敢乱用农药，马上就想到正在念中学的儿子。结果他也说不懂，就受到家长的责骂，在马××的帮助下，问题得到解决。在这种情况下，很多学生也认识到学习数学的重要性，知道了书到用时方恨少的道理，自然而然地感到必须对数学产生兴趣，必须想办法学好数学。这样才能帮助家长解决一些实际问题，像这样的问题要是没有点数学知识显而易见是不行的。

4.多媒体教学使抽象的数学问题形象化、直观化、简单化，增强学生学习数学的兴趣

将电教媒体引入数学课教学中既图文并茂，又生动形象，这样的教学效果事半功倍。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图于一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

5.引进竞争机制，提高学生的学习兴趣

竞赛为学生积极参与创造了条件。中学生都有争强好胜的特点，我每上完一单元内容，就组织学生进行一次数学竞赛活动，以小组为单位，找同层次的学生板演展示，其他学生在练习本上做题，看哪个小组做得快、准、好，并对优胜小组进行物质奖励。竞赛中，学生自我实现的需要表现得尤为强烈，在做题时学生特别兴奋，遇到不会做题的学生时，优等生从前面跑到后面进行讲解、帮助，既培养了学生的团队意识，又增强了其学习数学的兴趣。

课前进行抢答题的训练，主要针对学习差的学生，出一些较简单的口算题，大部分都能答对，并及时进行鼓励表扬，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。

参考文献：

杨争光.如何提高农村中学生的数学学习兴趣[D].湖南师范大学，2011.

编辑 李建军