浅析如何有效开展英语教学中的小组合作学习

程斌

【摘 要】随着社会的发展，时代的变迁，人们对青少年的素质教育更为看重。步入社会的青年人需要具备健全的人格与良好的素养，其中合作的能力是用人单位首要看重的素质。合作学习的理念逐渐深入人心，我国教师也对合作教育不断的进行研究与创新。本文将对英语教学中的小组合作学习进行简要阐述，根据小组合作学习的英语教学现状提出有效开展的方法与注意事项。

【关键词】英语教学；小组合作；有效性

一、小组合作学习的概述

小组合作学习在90年代初引入我国教育，这样的教育方式引起了教师与学生极大的喜爱。合作学习重点保护了各方的差异性，同时也注重将这种差异性进行融合。合作学习利用小组学习的教育方式按照一定的方法帮助学生掌握教师讲述的核心内容，共同完成教学任务，同时，参与小组合作的学生在较少数的人际交往中对竞争与合作产生了新的认知。合作学习促进了小组中各成员的相互合作，提高了学生的集体荣誉感。合作学习以学生为中心，在讨论中共同发现自己的不足，逐渐完善自己的知识体系，培养自己的情感体验。英语教学是语言类学习，传统模式的简单教学已不适用，由于传统的讲述式教学无法对学生产生实践性效果，部分学者提出了实践性较强的小组合作式学习。一般而言，英语教学中的小组合作学习将6-8名学生分为一组进行讨论学习，以不同的形式对学生未掌握的知识进行补充和纠正。多向的小组合作学习实现了英语教学中学生与教师之间的交流，增强了学生的学习能力与自我检查纠正的能力，培养了學生的荣誉感与责任感。

二、小组合作学习的意义

首先，在英语课堂中的小组合作学习减小了学生之间的学习与性格差距，不同的家庭教育对学生产生了不同的影响，学生之间的学习差距较大，为了帮助学习有较大空间的学生提升学习成绩，英语课堂中的小组合作学习有效的解决了这个问题。面对英语的学习，每位学生对英语学习的掌握程度存在差异，男生的英语水平平均低于女生，这与男女生的差异有关，英语小组合作学习人员的合理分配可以利用女生的学习能力带动男生的学习，将班级中学生的英语学习程度平均化。英语教学中的小组合作学习促进了学生之间的沟通与交流，缩小了学生之间的学习差异，融合了不同性格的学生，大家相互学习，共同进步。第二，英语课堂中的小组合作学习将资源共享化。小组合作需要大家的共同努力与付出。在信息时代的今天，接受信息的速度决定了学生的学习水平，小组合作学习将信息共享，在讨论中实现了教学资源的合理使用，杜绝了优良信息的浪费。学生潜力的大小不同，对信息的发掘能力不同，有的同学对知识的感悟能力强，有的基础知识夯实，这些能力也是一种资源，在小组合作中学生对这些资源不断发现并互换资源，实现了知识的共享，资源的合理配置。第三，英语教学中的小组合作学习培养了学生的合作意识与集体荣誉感。在小组合作中，单人的力量不足以解决教师的作业，只有各位同学之间合作解决才能将作业完成。小组成员在共同解决问题的过程中共同怒力，相互进步。每位同学都可以在小组合作学习中找到自己的长处，建立起英语学习的信心，合作交流是对学生沟通交流能力的培养，维持着各成员之间的良好关系。学生之间密切的联系促进了学生之间的和谐相处，学习中的困难激发了学生的集体荣誉感，为学生建立了良好的集体活动所必备的素质。

三、有效开展英语教学中的小组合作

英语教育中的合作学习在近年取得了巨大的成就，但也存在许多不足需要我们进行完善。面对这些问题的存在，笔者根据自己的经验对其进行总结。首先，英语教学中学生之间存在较大差异，小组合作需要将人员合理分配，用学习成绩优良的学生来带动学习成绩差的学生。学生对知识的认知能力不同，认知方式也不同，各有所长的同时也各有所短，在相同的教育起点，为缩小学生之间的差距，需要将学生合理分组。学习是对未知内容的认知过程，英语学习不能只通过教师的讲述与介绍，英语的学习注重学生的应用能力，因此，在小组学习中人员合理分配不仅将英语教学实践化也帮助英语弱势的学生强化英语基础。合理分配小组合作中的学生是英语教学有效开展的先决条件，关乎着学生对英语学习信心的树立。第二，英语教育中小组合作学习需要教师安排学生对知识有一定的掌握。小组合作学习是学生对自己掌握的知识进行分享并经他人的讲述对自己知识体系的补充，因此，小组合作学习需要学生对知识有一定的掌握才能互相流畅的交流，否则就是对教学资源的浪费。只有教师在课前明确学生合作学习所要完成的目标，才能在合作中将效益最大化。学生的课前预习在结构与内容上需要明确的学习资料帮助学生了解教学内容的重点，在结构上抓住重点环节。在课前的预习资料中需要教师对内容趣味化，吸引学生对英语学习的兴趣。最后，英语教育中的小组合作学习需要教师的安排与管理，学生之间的合作学习需要目标性与规范性。缺乏教师管理的小组合作学习可能出现效率低下等情况，面对新鲜的内容进行讨论，学生会出现偏离目标的情况。教师对学生的规范与指导可以帮助学生更准确直接的进入学习的核心环节，提高学习效率，在积极主动地环境中鼓励学生对英语学习的兴趣与信心。学生对学习资源的利用缺乏合理性，教师的指导帮助学生发现自己没有合理利用的资源，进而完善学生小组合作学习的成果。

英语教育是现代学生必须学习的一门语言类课程，为了提高学生的专业素养与人格魅力，许多学校采取了小组合作学习的方式。小组合作学习的存在大大提升了学生对英语学习的热情，激发了学生对英语学习的性趣，同时，学生的英语水平与沟通交流的能力得到了提升，虽然小组合作学习有着较高的重要性与实际意义，但依旧存在部分漏洞需要教师们完善。只要我们齐心协力就能将英语教育的事业推向新的高峰。

参考文献：

[1]李鄂丽，小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[D]，华中师范大学，2013（04）

[2]薛静，初中英语教学中学生小组合作学习调查研究[D]，东北师范大学，2012（05）

[3]牛瑾瑞，小学英语合作学习实施中的问题及对策研究[D]，西南大学，2009（04）