异彩纷呈之小学综合实践活动课

林益莉

【摘 要】随着十三五计划的开局，中国作为世界人口强国，提高人员素质必须要从幼小人群抓起，从根上解决包括文化素质、身体素质等方面的教育问题则成为了小学教育工作者尤为关心的话题。除了文化课程的教育工作，小学综合实践活动课程的设立，不仅仅代表一种全新课程的开启，同时如何将其开展的异彩纷呈也成为了目前教育工作者有待解决的问题。本文旨在对“综合实践活动课程”的探索入手，结合实际工作抛砖引玉的提出一些自己的看法，希望对现有的小学综合实践活动课程的开展提供一定的理论支持与参考意见。

【关键词】小学；综合实践；课程；研究

小学综合实践活动课涵盖了以文化课程为基础的体验实践、应用实践等多种内容，其目的在于让学生在这类课程中学会如何学习、思考甚至独立面对问题从容解决。由于课程参与者年龄的原因，这就要求在小学综合实践活动课程的设计与开展过程中，必须要具有趣味性、简易型、可操作性、开放性等特征。科任老师必须学会引导小学生，在观察、实践、参与的环节中积极参与，真正达到培养、开发小学阶段学生的实践能力与自主创新能力。

一、综合实践活动课程的目标及实践

针对学生年龄特点，小学的综合实践活动目的在于使得孩子们通过实践来得到传统授课中得不到的知识与素质提升，从而挖掘学生们的潜在个性化发展、培养丰富的情感表达能力。下面就结合实际操作，将综合实践活动课程目标总结如下：

（一）使学生通过个人兴趣的探索，来积极投身于实践课程当中。无论是侧重于哪种形式的实践课程，它的设计必须得从学生兴趣出发，围绕孩子们的心理特点，将他们平日里了解、熟知的事情当做起点，从而把学生们带进学习实践活动中。

（二）通过逻辑及对事物的观察能力养成，培养学生们的实际应用及分析能力。我们知道，作为综合实践活动课程中的重要项目，指定性领域的实践活动课程要求教师能够将枯燥的学科进行改革，有机融合在实践活动中，通过延伸、组合学科内容，最终带动学生对目标内容的学习兴趣。例如“奇妙的拼图”这节课，教师综合相关学科，对主题课课程进行设计。先将浙江省的地图进行拼装，将全班分为5组，分别请每个组对省内不同城市的特点进行抢答，通过不同城市的风土人情，列举各个城市的特点及传说。并将各个城市内的特产以虚拟图片的形式进行“跳骚市场”的模拟市场演练，相信这节丰富的实践课过后，孩子们的动手能力及团队合作能力、表达能力、地理认知能力都将得到大幅度提升。再比如，将语文与综合实践课程相结合，教师指导学生实用VCR，并通过学生分组形式来拍摄他们眼中的社会或者自然现象，然后利用学校的电教设备进行播放，通过这种实践活动来引发高年级学生对社会、自然的认知。

（三）从自然资源入手，培养学生多角度的观察能力。这项实践课程的目标在于通过孩子们的双眼及教师的引导，能够在社会、大自然的观察中发现问题，从而提高同学们对自然、社会的观察力。例如，将整个班级分为六组，为每组学生发一枚种子，在告知该种子是什么的前提下指導学生们进行种植。平日做好成长日记，定期组织一次实践活动课，让每组的成员根据成长日记来讲述这段时间，所负责的植物成长状态及遇到的问题。通过这种方式来培养学生的观察能力、对新鲜事物的理解、掌控能力以及团队合作能力。

二、小学综合实践活动课对教师的要求

想要做好一堂异彩纷呈的综合实践活动课，不仅要在课程设计上别具心裁，还要有组织教师做好自身的准备工作。要求做好如下几点：首先，教师必须放低姿态，不能以自己仅仅是是长者、是授教解惑的孔圣人身份出现，现代化实践活动课要求老师能够成为学生的学习伙伴、探索伙伴，而不是简单的照本宣科。

其次，对综合实践活动课的教具及教案准备必须囊括开放性、综合性。在条件允许的前提下，邀请本次实践活动课所涉及的几门学科的老师一起商讨教具、教案的准备工作，使得课程设计及准备工作不偏科、不漏项。再次，注重课程设计的具体化。我们教育工作者倡导教学内容的多样化、综合化但这并不是指要在一堂综合实践活动课必须包罗万象，我们必须有所侧重，特别是让低年级的小学生不要走进对本次活动的目标性不明确的误区。最后，要利用小学阶段各个学科的特点，充分满足综合实践活动课程中对于拓展、合作等角度的综合提升，加强各学科老师的配合。将授课效果开发到最大化。

三、小学综合实践活动课对学生的要求

由于小学生年龄较低，缺乏很多自主性及主观能动性，实践活动课虽然主张自由、活泼的互动、学习氛围，但也必须对学生、特别是低年级的学生有所约束。其次要求通过教师的引发、指导，学生积极参与课程设计的每一个环节当中。最后便是要求辅导老师鼓励学生对每一次的综合实践活动课进行日志式的记录，通过这一过程，不仅会增强学生的记忆能力，还能培养他们的语言表达能力以及写作能力。

四、结语

总之，在我国小学的综合实践活动课程还处于刚刚起步阶段，还有很多的问题需要解决掉，这个课程的建立不仅仅代表着我国教育从传统的填鸭式教育逐步向国家化的素质教育、综合教育过度，更多的还意味着一种观念、一种理念的形成与发展。只要我们在这场革命中及时改变观念、不断提高自身的知识水平及创新能力，一切以学生为出发点、以学生的知识需要为核心，那么实现异彩纷呈的小学综合实践活动学科，也将志在必得。

参考文献：

[1]王芳、薛磊.论新时代综合实践活动课程设计.北京.中国教育出版社.2014.12（5）

[2]欧阳东.开放式课堂的推进探究.上海.社会出版社，2015（2-6）