机巧激趣，为高中地理教学插上腾飞的翅膀

王莉

【摘 要】兴趣出勤奋，兴趣出天才。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。鉴于兴趣的魅力如此之大，在高中地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。如何激发学生学习高中地理的兴趣， 笔者认为可从以下几个方面入手。

【关键词】高中地理；激趣教学

一、 做足导语功夫以激趣

良好的开端等于成功的一半。在高中地理新课伊始时，教师要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或旧瓶装新酒，引领学生迅速进入地理课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。

二、漫步景观以激趣

“引领标新二月花。” 高中地理教学过程当是一种生动活泼、引人入胜的美的旅行。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就象是漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。在教学过程中， 教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、 疑惑、悬念，产生“逼人期待”激动亢奋的教学魅力，从而拨动学生的感情琴弦，诱发学生的学习兴趣。

三、精心演示以激趣

地理学科研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生目前拥有的视野和见闻是难以掌握的。教师可在地理课堂上借助地球仪、各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和及各种课件直观演示，将教学内容生动鲜活地展现在学生面前，以引起学生的学习地理兴趣。

四、巧借语言以激趣

地理教学中对于内容比较抽象且无挂图、 插图的内容，教师就要发挥巧舌生莲花的功能，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，来激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。可巧借古诗教学：如讲气候时用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”（春）；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（夏）；“空山新雨后，天气晚来秋”（秋）；“墙角数枝梅，凌寒独自开”（冬）。还可采用成语（天外有天，津津乐道。天津）和谜语（春天还会远吗？冬至）进行教学。

五、插说典故以激趣

高中地理教材中常有一些较重要但又很抽象的内容，教师此刻可适当地引用一些教材有密切关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的典故文献材料加以印证，既深化学生所学的地理知识，又能激发起学生学习地理的兴趣。

六、激烈讨论以激趣

为使学生都可以学有所获，教师可在高中地理课堂上以前后桌四位学生为基础小组分组讨論地理知识，让每个学生都有发言的机会。讨论时可以范围小些，根据因材施教原则，将相互熟悉，有默契感的学生分在一组，这样孩子们在讨论时就可以敢想敢说，无拘无束， 兴致勃勃。 讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生可以抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时节，讨论给予参与者解释自己的观点的机会，以使学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，亦在解答别的同学的疑问时，对自己所掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可通过参加小组讨论，倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识掌握的程度，并作适当的指导。如此，学生就真正成为学习的主人，地理课堂的学习效率亦可真正提高。

七、编成顺口溜以激趣

为了让学生上课能够快速进入状态，教师在教学中还可抓住地理知识的关键内容，编成简洁明快、琅琅上口的快板，激发学生兴趣，促使学生快速记忆。如学习“黄河的治理”， 可编顺口溜“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海，卷走黄沙十六亿，填充华北觉降带，走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害，淤寒河道高筑坝，造成悬河飞天外。”又如学习“极地地区”可编歌谣：“南极地区， 资源丰盛；铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根，北极考察，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。”同时适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，可加深对地理知识的理解和运用。

八、开展活动以激趣

课外活动开展利于课堂学习知识的延伸和辅助，积极开辟课外拓展活动是课程改革的重要内容。

1.利用吉木乃县边境县的乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣；通过乡土地理的调查， 使学生了解家乡的发展和变化，也有助于加深其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如边境线长度、喀斯特地貌等， 对学生进行地理学知识的教育，培养学生的地理环境意识。

2.组建地理课外活动小组，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织学生制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。

九、投入真诚情感以激趣

在教学中，教师投入真诚情感打动学生亦是上好地理课的有力保证。师生间的情感是一种在教学过程中逐步建立起来的特殊的情感。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度， 也影响着学生的学习和发展。 如果教师能热爱自己的学科， 关心、爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣， 激起学生的求知欲。而师生之间的情感，主要取决于教师的情感。教师唯有真情流露，学生方可受感染入境入心。

教学实践证明：在高中地理教学过程中，教师只要能够科学高明地进行各种地理学习的激趣导学，我们的地理课堂就有可能形成课堂教学整体性所要求的凝聚力、向心力和创造力，对课堂教学效果产生一定的积极影响。