浅议小学数学教学中的小组合作学习

梁军

【摘 要】新课程改革强调小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，很多教师在课堂教学过程中采用这一方法。为了提高小组合作学习的有效性，老师应该为学生创设一定的条件，用以活跃课堂气氛，培养学生的团队合作精神、营造良好的学习氛围。

【关键词】小学数学；小组合作学习；有效性

小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，“没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学”。但是，如果是只是简单的把“小组合作学习”变成“小组合坐学习”，那只会方便学生上课交谈，差生坐享其成。成为最为失败的课堂。而有效的进行小组合作，即擦出智慧的火花，又激发学生的潜能，团体意识的培养也为学生将来走向社会奠定了坚实的基础。

一、合作学习的形式

（一）合作讨论合作学习小组通常为4-6人一组，具体可按实际情况而定。为了获得良好的合作学习效果，在进行分组时，应该从学生的总体出发，考虑各层次学生的优化组合，从而达到相辅相成、相互促进的学习效果。

（二）合作练习课堂练习是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。在新课改发展背景下，大多数老师逐步开始选用探索性、不定性的开放性练习来进行素质教育，培养学生的创造性思维与能力。而运用小组合作进行开放性练习，有利于激发学生的想象力和发散性思维，从而促进学生自主、合作学习的能力。

（三）合作评价在各个小组进行发言或组员间进行讨论时，老师应该多鼓励学生多听取同学们对观点的看法，然后经过分析、总结后，提出自己的见解。

二、小组合作学习的教学策略

（一）优化组合，强化合作

1.合理组建合作学习小组成员合作小组组员应该具有取长补短及各具特色的特点。所以，在进行组员搭配时应该经过系统的评价，主要以学生的接受能力、分析能力和心理素质等进行综合评价。尽量保证每一位学生的能力都得到充分发挥、各个小组的学习交流能力能够均衡发展。

2.重视学习小组“领头羊”的培养在学习小组内，应该通过民主选举或竞选的方式推选出一位组织能力、自制力都较好的学生担任小组长，专门负责合作小组的交流活动、监督检查及总结评价等，这对训练学生的组织、领导能力有重要作用。

3.培养学生掌握社交技能明确组内成员的分工，确保每一位同学都参与到合作学习过程当中，有助于培养学生独立思考问题、分析问题的习惯。在讨论过程中还能够增强其自信心，促使学生大胆的将自己的见解通过语言表达出来。

（二）创设问题情境，当好引导者

在课堂教学中，老师应该引导学生正确的学习方向。而运用问题设计创设问题情境，能够把学生引入到特定的教学情境当中，对激发学生的学习兴趣与积极性有重要作用。首先，老师应该明确教学目标。其次，结合学习要点设计与教学相关的问题，有助于学生容易接受合作学习的教学方式，使合作学习在课堂教学中顺利展开。比如：学习到“三角形面积的计算”时，老师可以通过以下问题设计开始小组合作学习：1.画出与三角形相同形状的图形。2.用计算公式求出三角形的面积。4.在计算過程中你们发现了什么？老师运用多个问题开始小组讨论学习，设计有层次、有针对性的提问，不但优化了课堂结构，还使学生在探讨的过程中获得教学知识。

（三）优化师生关系，当好合作者

小组合作想要得到良好的教学效果，老师除了正确的引导与组织外，还应参与到教学活动当中。比如对学习困难的学生教予学习的方法，对学习成绩较好的学生给予指导，不断引发学生思维上的碰撞，使之找出发现问题与探究解决的办法。当然，老师不能过多的干涉学生的学习过程，更多的是要教给学生在小组合作学习中自主、探索、交流的学习方法，这对培养学生独立思考、自主学习的能力有很大帮助。

（四）合作交流，培养协作意识

实施素质教育推进了新的教学理念的发展，而合作交流学习适应了新课程改革下小学数学的教学需要，利用小组合作进行课堂教学，可以锻炼小学生的交流与社交能力。同时，良好的学习方法与思维可以通过小组合作学习互相影响和启发，具有集思广益的优点。比如：学习到“长方体的认识”时，课堂设计为：老师准备各种立体图形的玩具让学生从中挑出长方体，然后开始小组合作学习、讨论，并布置学习任务：“通过观察，你们发现长方体的特征了吗？”这时，学生会按照老师给出的问题开始讨论，发现：长方体由 6个长方形或正方形组成，一共有 6面，与之对应的两个面的面积及周长是一样的。在整个研究过程中，学生会不断发现问题，并迫切想要解决问题，从而激发学生想要学习知识的欲望。因此，小组合作学习不仅仅只是一种教学手段，还应该把它看作一种行之有效的教学方式，有利于改善教育交往，通过交流与合作的学习方式构建学生的自主意识，在学习过程中互相激励，最终达到共同努力共同进步的目的。

（五）指导合作交流的结果

每一次小学生完成对新知识的认识与应用后，老师应该开展一次总结指导会。同学们可以踊跃发言，发言完毕后，由老师及时提出建议。同时，老师还应该对学生在会上提出的学习难点进行详细的分析，基于原先的交流成果，有利于提高学生对新知识的认知。特别是遇到有争议的结论时，老师可以即时的引导学生在此基础上进行更深入的讨论与交流，为学生未来的学习打开更开阔的思路和方法。

参考文献：

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[2]邹梅，熊京华，丁时清，周贵民.如何让以“合作小组”为平台的教学更有效[J].教师.2015（03）.

[3]张丽群.激发学生的学习兴趣，鼓励学生爱上数学[J].新课程（小学）.2015（11）.