高职艺术设计教育开放式教学模式分析

李曦

【摘 要】本文从在高职艺术设计教育中实施开放式教学的必要性入手，简要分析了开放式教学的内涵及构建，以及开放式教学在高职艺术设计教育中应注意的问题等，指出开放式教学在培养学生创新能力、实现教学目标方面的重要性，以期对高职艺术设计教育的教学有一定的启示作用。

【关键词】高职艺术设计教育；开放式教学；运用分析

高职艺术设计教育作为高等职业教育学院设置的一门重要课程，和普通现代高等院校艺术专业的教育不同，它的实用性更强，更加注重培养学生在社会生产服务、经济建设、社会教育、社会规划等方面的实践和操作能力。在新课改的不断推进和社会发展要求下，如何建立一种开放式的能让每个学生自由发挥主观能动性的教学体系，是高职艺术设计教育发展的亟待解决的问题。

一、现行高职艺术设计教育采用开放式教学的必要性

（一）现行基础课程设置缺乏系统和科学性

高职艺术设计教育的教学目标是以实现就业为主导，使学生在熟练掌握专业知识和技能的基础上，满足实际工作岗位的要求。在高职教育中，基础课程流于形式，再加上高职入学门槛较低，学生的整体文化素质不高，师生对理论基础课程的重要性认识不足，课程设置枯燥乏味缺乏活力，没有系统和科学性。

（二）教学方法老套、单一

课堂教学依然是高职艺术设计教育的主要教学方式，这种教学方法只重教法不重学法，忽视现代教学手段和现代教育工具的作用，不结合实际机械照搬其他高等院校艺术专业的教学方法，学生被动的接受知识，无法调动其学习的积极性和主动性。

（三）过于重视结果，忽视过程

在高职艺术设计教育中，学生普遍认为提交一份被教师认可、大家称赞的设计作品比反复推敲、比较、分析、学习、创新等过程重要。这种急功近利的心态一方面割裂了学生与教师应有的正常的联系，另一方面也阻碍了学生创造力的发挥。

二、开放式教学的内涵及构建

开放式教学是一种先进的教学理念，它的核心是以学生和学生的全面、持续、和谐发展为本。它涵盖了教学的各个层面、各个角度的开放。包括教师教育理念的开放、教学过程中对教学目标的设定、教学组织形式、教学方法、教学内容、教学评价等全过程的开放。

（一）教学理念的开放

开放式教学不再以传统课堂的下课铃声为终点，它把教学延伸到课外，延伸到我们生活的每一个空间和时间中。学生不再封閉于一个固定的教室里，学生的思想也不再拘泥于固有的学习理念和方法中，更加开放的学习和思想空间，既满足了新课改下高职艺术设计教育的要求，又满足了新时代对人才的要求。

根据高职艺术设计教育的特点和教学要求，师生之间不再是单纯的引导者和被引导者的关系，而是更加和谐、多元、平等的合作关系。教师除了传道受业解惑之外，还要模拟真实的工作情景，扮演老板、设计总监、客户、同事等角色，锻炼和考察学生在不同场景的应变和处理能力。教师要鼓励学生勇敢说出自己的见解和看法，师生之间共同讨论、共同学习，共同构建一个全新的充满生机的开放式课堂。

（二）教学过程的开放

第一，改进教学内容和教学设置，打破传统的以教材为唯一经典的思想观念。开放式教学应在把握时代脉搏，适应社会发展的基础上，适当添减教材内容，重新编排组织整理，以实现开拓学生思维空间，增加学生的知识面，提高学生综合素质的教学目的。

第二，使用多元化的教学方法。高职艺术设计教育的特点决定了学生要有较强的创新思维和创新能力。这就要求学生不能通过死记硬背获得技能，而要通过大量的实践，在实践中总结运用理论知识，并在实践中不断感悟、理解、升华。这就要求教师抛弃传统的填鸭式教学，综合运用直接法、问答法、情景教学法、交际法、任务型教学法等多种教学方法，帮助学生通过视、听、说等活动，激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

三、开放式教学在高职艺术设计教育中应注意的问题

（一）创设开放情景

在高职艺术设计教育中，教师应以实用操作为指导，以学生主体为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片、实物为辅助，综合利用多媒体等多种手段辅助教学，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的学习和交流氛围，提高教学效果。例如，在讲到城市的公共艺术设计时，教师可向学生展示所在城市的卫星图片，让学生先对城市轮廓有一个了解，然后导入播放具有代表性的艺术设计作品，分组交流、讨论不同作品的特点，激发学生学习的兴趣和积极性。

（二）关注每一个学生

在教学过程中，教师应尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护学生的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造实践和交流的机会。例如，教师可在周末组织艺术设计沙龙活动，让每个学生讲述一个印象较深的设计作品，并邀请学生谈谈对设计的优缺点理解。

（三）教师不断提高自身素质和教学水平

开放式教学不再拘泥于一种固定的教学模式和关系，学生的主观能动性得到很大释放，遇到的问题也随之增加，这就要求教师对艺术设计专业的知识有充分的了解和掌握，并不断更新、提高教学组织能力。

参考文献：

[1]谭秋华.高职艺术设计类专业开放式教学模式探析[J].设计教育，2011，（5）：88-89.

[2]王茜.高职艺术设计教育“开放式”教学模式探究[J].教学论坛，2010，（5）：148-149.