微信支持下的教学反思改进策略

刘新兵

摘要：微信作为一种即时的社会性软件，一般被安装在IPA或智能手机等移动设备上，教学反思注重及时性和合作性，教师可以随时随地登录微信进行教学反思，还可以通过微信群聊和朋友圈等方式和更多的人一起进行反思，提高教学反思的及时性和合作性，从而促进教师教学反思能力的提高，促进其专业成长。

关键字：微信；教学反思；策略

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0351-02

微信以其鲜活立体的沟通方式，简单快捷的操作方法，使手持设备用户之间的"关系"更加紧密和富有弹性，掀起了"移动沟通"的浪潮。其公众平台的开放性和低技术门槛使得更多的用户能创建自己的公众号。关注了相关领域公众账号的人可以随时随地的了解行业最新动态和信息，还可以和公众平台进行互动 。在网络化教育环境下，如果将这个新的网络交流平台运用到教学反思当中，让其成为教师的教学反思的桥梁，必将拓展教师教学反思的时间和空间，从而增强教师教学反思的情景性、及时性、自主性、合作性、过程性和灵活性，提高教师的教学反思质量和实效。

1.微信支持教学反思的情境性

教学情境的创设能有效的激发学生的学习兴趣，创设情境已经越来越受到教育领域的重视，教学反思也不例外，有效的教学反思活动不能单纯地依赖经验、模仿与记忆，毕竟每次教学活动的对象、内容和条件等均不一样，。使用微信的拍照、图片、语音、跨平台和视频等功能，来创设反思的过程和情景，从而使教师对教学的反思产生一种强烈的求知与欲望，并为自主探索创造良好的条件，从而使被动的教师反思转变为主动探究和求知。

2.微信支持教学反思的及时性

在微信支持教学反思的情境性的过程中，本文已提到在使用微信公众平台进行交流反思过程中，具有很好的及时性。不仅如此，微信公众平台还可以每时、每周、每天和特定的时间间隔内，向学习者和关注者提供相关的图片、文字资料、视频、数据、文献、链接等信息。这些资料消息可以是有计划，有规律，按照一定的教学反思理论和学习反思理论的指导规划出来的，符合学习者的认知水平及认知规律。学习者和关注者可以通过对公众平台上的资料的浏览和记录，可以及时的对遇到的具体的问题点、问题点的逻辑体系得到一个不断刺激和强化的过程，从而得到更加全面的认识与认知。也使教学反思者、学习者及时地学习、记忆与积累，从而提高了教學反思者的反思效率、反思结果和反思的深刻程度。并且，教学反思者也可以借助于微信的语音记事本功能，进行语音（还支持视频、图片、文字记事）的相关速记，所以教学反思者可以将教学反思过程中遇到的问题及时和快速地记录下来，上传至云端和其他同事、专家等分享，从而避免问题的搁置和遗忘。

3.微信支持教学反思的自主性

自主意识对教学反思者而言是个必不可少的条件和体现，也是促进教学反思者自身发展的心理需求，并且对教学反思者在取得良好的反思效果及获得良好专业发展的过程中起着十分重要作用和意义；而教学反思者的自主能力在一定程度上受到教学反思者所拥有的时间、资源、身边的环境等一些外在因素的制约，正如第四章中的问卷调查结果所示，教师在进行教学反思的过程中，很容易受到身边的环境限制、交流对象的限制、场地的限制等。然而，微信交流平台可以利用各种资源（比如：文字、图片，视频、链接等）和优秀的个人及团体（比如：微信群、专家群、公众平台、好友），使教学反思比传统的单一的个人教学反思更能提升其自主能力和自主性。

4.微信支持教学反思的合作性

微信交流平台中可以构建教学反思小组、教学反思交流群、教学反思专家群，还可以加入和订阅一些专业公众平台上的公众号等等。并且，在交流的过程中教学反思者可以用音频、视频、文字图等进行一些专业的教学反思的经验交流、分享和专家、学者等实现实时的语音、视频等方式的交流。这些功能可以使群聊中的成员针对某一问题或所需要反思内容进行方便快捷的异步或同步交流，分享自己的想法和相关的看法。并且，在微信交流平台中可以将一些网上的资料的链接发送给好友，分享网络中的教学反思的内容或信息。微信平台方便快捷的多种形式的交流及网络资源的链接分享功能可以较好地促进教学反思的合作交流、探究交流，在一定程度上促进了多元反思的形成与开展。这种变"个体反思"为"集体合作"的反思将会很好的发挥每个人的长处，相互弥补、借鉴。

5.微信支持教学反思的过程性

随着移动学习的发展，教学反思的过程方式也发展为基于智能手机、平板电脑的移动反思过程的方式。微信使教学反思交流更加方便、更加及时，教师可以通过微信公共平台上传或分享互动式的教学资源，给关注的平台和人物按照资源的类型和重要程度进行分类，实现教师和学生、教师和教师、教师和专家、教师和公众平台内容的多角度、多维度的教学反思过程。微信平台可以使用手机、IPad和笔记本电脑等进行交流的实时通讯APP，交流模式多样化，交流的表现也是多种多样。将微信应用到反思过程的活动中，可以使得教学反思的过程更加自由、方便、及时。微信还可以通过摇一摇、附近的人、扫一扫、扫二维码方式等方式添加一些相关行业的好友，实现交流的互动与探讨 。

6.微信支持教学反思的灵活性

在使用微信平台进行教学反思的时候，也具有交流的多样性和灵活性。首先，在遇到一些反思问题及困难时可以选择文字、图片等与其他好友、专家和平台等的沟通，而对问题的解答也同样可以灵活地选择这些方式进行相关问题的回复和解答；其次，实时地多人语音功能，可以进行多人语音通话，当教学反思群中的某个人发言，微信群中其他的所有人都可以听到，让遇到的问题不受地域和人物等的限制，实现实时的、有效的沟通；最后，一对一、一对多、多对多等多种问题探讨模式进行教学反思，教师在进教学行反思时，可以先通过微信公众平台进行资料的一些收集、查阅等；然后再通过微信和同事、专家等一起讨论，如果还得不到很好结果，还可以通过微信的公众平台发起讨论议题，让其遇到的问题得到更大、更宽广的平台讨论 。

参考文献：

[1] 微信在大学英语教学中的应用 姜红梅；-《顺德职业技术学院学报》-2013-04-30.

[2] 徐静.微信对大学生社交的影响[J].新闻传播.2013，2：39-40.

[3] 柳芳芳，用微信创新教学模式——有效开展教育管理方式方法之浅见[J].教研前沿. 2013：27.