浅谈如何提高农村小学生口语交际水平

梁春霞

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0351-01

口语交际是人们运用口头语言进行交谈，演讲，辩论等的一种言语交际活动，它关系着人的社会交往的成败和事业的发展。

《小学语文课程标准》明确指出义务教育阶段口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

小学阶段是人口语能力发展的最佳阶段，抓紧这一时期对小学生进行规范、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，这对他们的一生都将产生巨大而深远的影响。然而农村小学的学生由于所处的教育环境、家庭环境的影响，普遍表现得胆小，不善于用口语与他人沟通思想，交流情感，口语交际时胆怯、紧张，说话时吞吞吐吐，含糊不清，缺乏逻辑性，不知道什么场合用什么样的语言等。他们的口语交际水平远不如城市孩子，正亟待提高。

要提高小学生的口语交际水平，作为基础学科的语文就应把口语交际教学放在重要的位置。如何在口语交际课上提高农村学生的口语交际水平，让他们敢说、乐说、滔滔不绝地说，结合自身教学经验，我谈谈自己的几点粗见：

1.赏识孩子，增强交际信心

一位伟大的哲人曾经说过："谁拥有自信，谁就成功了一半。"农村学生大多生性胆小，缺乏自信，因此，帮助他们树立口语交际的自信心，显得尤为重要。

平时开展口语交际教学时，老师最好不要一次向他们提出过多的要求，诸如声音宏亮、口齿清楚、用词准确、有一定的逻辑顺序等等。其实上述许多要求恰恰就是农村学生普遍要克服的缺点，一时要他们完全克服，是很难做到的。一次提过多的要求，他们自觉得达不到老师的的要求，自卑之心油然而生，也就不自信，继而害怕说，不想说了。平时开展口语教学时，教师应该根据农村学生身心发展和思维发展的特点，训练内容由易到难，训练目标由低到高，逐步提高学生的聽说能力。当学生有一丁点儿的进步，要及时表扬，鼓励。学生看见自己有了进步，有了胜利的喜悦，在交际时有了信心，口语交际水平就自然提高了。

2.创设民主、融洽、和谐的场景，构建轻松的表达氛围，激发学生表达的欲望

由于生活环境影响，许多农村孩子性格内向，不爱主动与人说话，尤其在大庭广众之下说话时，个别孩子会表现得异常紧张，几乎达到"失语"的程度。教育家叶圣陶说："作者胸有境，入境始于亲。"只有让学生轻松自然步入教学指向的交际情境中，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。要达到这个目的，根据农村孩子身心发展的特点，开展口语交际教学时可从以下几方面入手。

2.1 用实物创设场景。小学生智能发展尚处于低级阶段，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。针对农村孩子，要尽量选择他们生活中熟悉的物品，熟悉的东西更能激起孩子的想象力，他们会由此想到彼。思维的空间一打开，再加上老师语言的激励，他们便有话可说，言而无尽了。

2.2 投其所好，用表演创设场境。儿童是用形象、色彩来思维的，儿童只有通过表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。在上人教版小学一年级下期语文园地四中的口语交际《续编故事》时，我让学生先仔细看看书中插图，想想小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙跑向他，会发生什么事，他们会说些什么，做些什么？再让学生自由分组，把这个故事表演一下，老师只提醒学生表演时要注意不同角色说话时的不同语气，表情，动作等。课堂上，学生的积极性很高，都主动要求上台表扬。此时我惊奇地发现，他们的语言很流畅，很得体。

课后我总结出，轻松愉快的场景，让学生循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的特点，又能有效地培养了他们良好的说话态度和语言习惯。

3.联系生活，就地取材，选择贴近农村孩子生活的话题

提高学生的口语交际能力仅仅依靠课内知识是远远不够的，丰富多彩的生活是口语交际教学的源头活水。农村孩子虽不如城市孩子那样见多识广，但也有其得天独厚的优越性-色彩缤纷的大自然能带给他们许多奇思妙想；田野间的劳作、小院中的游戏可以让他们收获许多最真实的人生体验；生活环境的影响，在不知不觉中，他们已将身边的人物、动物、植物观察了无数遍，并早已将其声音、动作、形态烂熟于心。这些生活经验的积累，让农村孩子的内心显得十分厚重，开展口语交际教学时，让孩子聊聊自己与伙伴们玩得最"野"的一天；谈谈自己家养的小猫、小狗；说说自己最拿手的一样农活......这些贴近他们生活的话题，会让农村孩子情绪高涨，兴趣盎然，话匣子一打开，便会滔滔不绝。

因此，教师要联系生活，帮助农村学生巧搭口语交际的"舞台"，选择贴近生活情趣的话题，让学生在多姿多彩的生活"舞台"中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。

提高农村小学生的口语交际水平，可用的方法还很多，只要我们在教学中能以人为本，充分尊重农村儿童身心发展的特点，因材施教，就能"条条大路通罗马"，让"城乡差距"逐步缩小，让农村孩子能更加自信，大方地与人交谈，与人合作交流。