小班幼儿绘画教学的游戏化探究

吴飞

中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0345-02

著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在《创造与心智的成长》一书中提出："游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。"幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式，在工作的这几年里，我一直尝试着对小班幼儿绘画教学的游戏化探究。

1.以幼儿为主体，构建游戏化绘画教学的目标和内容

1.1 目标定位。以游戏化绘画教学为特征的艺术课程，我们将其目标定位在：

（1）创设和营造适宜的环境，让幼儿在游戏的氛围内，体验积极的情绪和情感，形成事物的初步印象。

（2）以游戏为载体，以初步形象为基础，鼓励引导幼儿运用多种形式，大胆地自我表现和创造，培养幼儿的美感。

（3）采用多角度多层面的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让游戏化绘画在期待中延伸。

1.2 游戏化绘画教学的内容选择。（1）广而浅。小班幼儿的年龄特点及知识经验决定了幼儿绘画内容的粗浅程度。只有选择贴近幼儿日常生活的绘画内容，挖掘幼儿能直接感知体验的题材，才能使教育目标恰当地落在幼儿的"最近发展区"。如："五彩的太阳"，"水果娃娃聚会"等等。这些内容比较符合小班幼儿的年龄特点和知识经验，幼儿非常喜欢。（2）趣而奇。小班幼儿大多喜欢形状新奇，颜色鲜艳的事物，教师在选择"广而浅"内容的同时，要更多的考虑到有趣和新奇。如在进行"欢乐的曲线"教学时，我先请幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，让孩子们在游戏中感受曲线。并根据幼儿舞动彩带的情形，记录不同方向，不同形态的曲线。然后教师以小鱼的口吻引出情景：请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水（～～～～），长长的水草（§），还有我爱吃的小虫子（～）。接着让幼儿根据不同的曲线形态自由地表现。最后请幼儿把彩带的一头塞在裤腰扮演小鱼，游到每个"池塘"看一看，选择自己最喜欢的"家"。整个活动，教师都努力营造着有趣又新奇的氛围，让幼儿在动中体验，玩中发展，充分体现了游戏化绘画教学的特征。

2.在绘画过程中努力创造、运用多种游戏手段

2.1 以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。游戏是幼儿的主导活动，当他们把绘画当作一种游戏来对待时，孩子们才感到无拘无束，没有精神压力，才能把自己的内心感受幻想地尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导入，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画"屋顶"的开始部分，我给幼儿讲了一个故事："前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。"故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔"盖新房"。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。教师利用小年龄段幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2.2 选择的丰富绘画材料，在边做边玩中发展幼儿的美术技能。教师要为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，这样才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画，提供毛线拖画，提供吸管吹画等。如在毛线拖画活动"美丽的手帕"中，教师为幼儿提供了各种粗细不同的线，幼儿用这些材料蘸上颜料在白纸上拖画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一块美丽的手帕就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要制作手帕——丰富有趣的活动材料让小年龄段幼儿觉得绘画原来就是"玩"游戏，绘画是件快乐的事情。

2.3 运用故事、儿歌游戏化教学。在游戏绘画活动中，老师还可以将语言渗透在绘画活动中，把绘画主题编成一个个故事或一首首好聽的儿歌，幼儿在自由活泼、愉快的气氛中，掌握绘画内容，陶冶情操。如：画小鸡时我们先把小鸡编成一首儿歌：

"小鸡小鸡真可爱，头儿身体圆又圆，嘴巴尖尖捉虫子，竹叶脚儿地上踩，圆溜溜的眼睛，骨碌碌地转呀，哈哈--好大的一条虫子哟！"

概括地描述小鸡的特征及基本的绘画步骤，使幼儿知道第一步画什么，第二步又画什么……然后我们在黑板上画了一只鸡妈妈，把小朋友分成六组，玩"给鸡妈妈找小鸡"的游戏。幼儿通过琅琅上口的儿歌引导和自己灵巧的小手，给鸡妈妈找回了许多可爱的鸡宝宝（在纸上画了许多小鸡）。绘画后，幼儿之间边念儿歌边找朋友，开心极了，兴奋极了。

3.运用游戏化的评价，让幼儿获得成功感和满足感

游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程，我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，收到意想不到的效果。如：让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说："谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。"这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。为了招来"小猫"，他们画鱼儿的时候特别认真仔细。评价时，教师一边观察巡视，一边在幼儿的作品旁印上不同数目的"小猫"印章。幼儿一边数，一边兴奋地交流着："我有三只小猫来钓鱼，你呢？""我比你更多，我有五只小猫呢。"洋洋小朋友对我说："老师，今天我这儿只来了一只小猫，明天我画许多许多漂亮的鱼儿，你能多请几只小猫咪吗？"我微笑地朝他点头，表示非常愿意。就这样，我们如法炮制：画蘑菇，我们给他们印"小白兔"：画虫子，我们印"小鸡"：画怪兽，我们印"奥特曼"……运用这种有趣的游戏评价形式后，每一次的作品讲评，幼儿都充满着期待。游戏化的评价可以避免单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满着向往和迷恋。

经过实践，小班游戏化的绘画教学活动具有明显的优越性。幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣，同时让幼儿珍爱自己的独立思考和异想天开，充分开拓和发挥孩子们的艺术潜能。