浅谈科学合理的“放羊式”体育教学

李波 刘星

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0293-02

前言：在人们传统的观念中"放羊式"教学是教师不负责任的一种教学行为，它等同于教师教学态度不端正、学生在课堂上过于放松、为所欲为、课堂纪律自由散漫。其实，我们习惯的思维方式或者传统的观念混淆了"放羊式"和"放任式"这两个概念，我们应该承认放羊的方式方法是很讲科学性的，但是不能以传统的"放羊"的观念去理解它。如果我们能够把放羊方法科学合理地结合到体育教学领域中，让所有的学生知道"学而乐，学而有趣"，而教师进行教学"教而兴，教而有所学"，教育的核心本质不是教学，而是学习。从而加速体育教学改革的进程，使学生的体质健康全面发展，这不能不说是"放羊式"教学对体育新课标作出的一大貢献。

1.研究对象与方法

1.1 文献资料法。通过在校：图书馆和互联网查阅了大量的相关书籍及研究资料，并对相关的书籍资料进行对比，分析和总结。

1.2 访谈法。实地访问了多位有几十年教学经验老教师，并听课。对在读学生进行情况调查。

1.3 逻辑推理法。通过资料、书籍的分析、总结以及本人教学经验的切身体会得出结论。

2.对象是中小学生

3.结果与分析

3.1 中小学传统与现代"放羊式"体育教学的辨析。学习最崇高的境界是一种精神享受，人在这种精神享受中获得全面的发展，热爱学习应该是人的生命本性。个体通过学习掌握人类知识而获得力量，由此可体验到人生自由境界。体育课教学是一个社会的缩影，它代表着社会的意志和愿望，承担社会所需人才的学习指导责任。体育教学过程中的诸多因素无疑在影响着学生的意识和行为。

3.1.1 中小学传统 "放羊式"体育教学。放羊的目的就是让羊能够吃好、吃饱，其最终目的是让羊尽快的成长，达到杀羊取肉以及其他等等的目的。而在羊吃草的过程当中，我们遵循的是不让羊丢的原则下让羊在一定区域草原范围内自由的随意的吃好、吃饱，而牧羊人只需要把羊带到草比较茂盛的地方和水比较充足的地方就行，并且保证羊的数量就可以了，羊长得快不快和肥不肥和牧羊人没有一点关系。这一观点就引起了现代的"放羊式"教学的对比。中小学现代科学"放羊式"体育教学。

中小学现代"放羊式"教学是以"创新教育"的指导思想，在教师的指导下是以学生为主导的教学过程，开发学生的积极考虑能力和创新能力，充分的自由的舒展身心，锻炼身体，表现自己，既有一定的组织纪律性，又有较大自由度的一种教学方法，绝对不是放任式的教学方法。根据学校所具备的的条件调整体育课程的内容，把符合学生是兴趣、适应时代气息，利于终身体育发展的内容选进课堂。现代科学的"放羊式"体育教学式的教学，由于教师课前进行积极、充分的准备，因此更容易激发学生的参与性与学生的合作意识，提高学生的积极性。

3.1.2 传统"放羊式"体育教学存在的问题。中小学"放羊式"体育教学中，我们一直受到传统模式的影响和应试教育的误导，使得教学方法单一、枯燥、被动。具体表现为：课的结构分为准备部分、基本部分、结束部分三大部分[2].这种课的结构对课的几个部分统得过死，从形式和内容上过分突出基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用，教师在实际操作中过分强调时间在各部分的合理分配，有时使教学过程大于形式，从而限制了活动，虽然这种模式在一定程度上能保证课堂教学顺利进行，却使体育教师的思维方式受到束缚，教师的个性也受到抑制，成为照本宣读的、按部就班、机械的讲授工具，从而影响教学质量和效果，使学生的主动参与性不高。

3.2传统"放羊式"体育教学的运用。我们要解决传统"放羊式"体育教学，必须选择一种行之有效、具有综合性、一体化的体育教学方法，构建一种新的体育教学方式。在这样的情况下才会出现所谓传统"放羊课"的放任课[6]。在教学过程中要体现对学生的人文关怀，使体育教学焕发出强大的课程生命力，要做到以下几点：

3.2.1 放：不是指体育教师放手不管，任其自流，而是体育教师有目的、有计划的放。俗话说："授之以鱼，只供一日之用；而授之以渔，则终身受用无穷。"教师不仅要研究教法，更要研究学法，要引导学生学会学习，让学生成为学习活动的主人，教师则成为学生学习的组织者和合作者。一方面在学习目标和思维方式、练习方法上加强指导；另一方面是对学生思想教育上的正确引导。

3.2.2 养：要最大限度地调动学生追求体育知识、技术技能的内驱力，激发学生的学习热情，增强学生在获取新知识、技术技能过程中的自觉性和积极性，从而使学生对学习体育产生浓厚的兴趣。以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中经常处于"高期望-高表现-高期望"的良性循环中，是学生的创造性思维得以激发。

3.2.3长：教师通过教学要使学生"学会"变为"会学"，授学生以"法"，从而让学生在接受新知识、技术技能的道路上脚踏实地，练有所得，学有所获[7]。教师也应大胆放开学生的手脚，使学生有足够的时间和空间进行活动和训练，让学生在体育活动的实践中主动地去学习，积极地去训练，努力地提高，充分体验运动的感觉。

3.2.4 收：体育教学过程中师生相互学习的同时，也应该在教育思想和教学理论指导下来进行。同时，要把好的经验上升为理论，从而更好的指导以后的工作。

4.结论与建议

4.1 结论。教育教学来源于人类的活动，就必须从人的现实生活出发，引导学生对生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行理解，扩展学生的生活经验、生活空间，构建出一个完美的精神世界。

4.2 建议。做为一位好的教师，应当活而不乱，严而不死的教态。要最大限度地调动学生最求体育知识、技术能力的内驱力，激发学生的学习热情，增强学生在获得新知识、技术能力过程中的自觉性和积极性，从而使学生对体育产生兴趣，要把学生导入知识的新境地，放手让他们探幽揽胜，又要做一名合格的"解说员"，从而达到导与讲、教与练、放与收和谐的统一引导启发学生对体育课的兴趣，重新唤回孩子们对体育课的兴趣，使我们体育教学更富于生机和活力，使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，使他们身心得到健康全面的发展，收获到最佳的教学效果。