浅析小学足球训练教学方法

于泉 孙玉生

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0287-02

小学足球课教学作为小学体育教学的重要部分，已经逐渐成为很多小学用以提高学生身体素质，培养学生团队协作能力的重要途径。而在小学足球教学方法还不很成熟，我们体育教师必须以发展学生能力为根本出发点， 充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习积极性， 足球教学改革的重点是把学生放在中心、主体地位，教师向咨询者、组织者的角色转化，教法灵活多样， 注重实效，，开发学生的创新和发展能力，培养学生自主学习和终身体育的兴趣。近些年来有很多关于足球的教学方法，现将我的教学一点点经验和大家共享。

1.提高足球训练效果

1.1 培养学生的兴趣。兴趣是学生最好的教师，有了兴趣，学习才有主动性和积极性，才能把学习变得轻松有效。学习兴趣需要教师的培养和引导，教师只有充分的调动学生的主动性和积极性才能提高教学质量。小学生的年龄较小，他们的认识能力较差，意志力较为薄弱，只有在教学中充分的调动学生的积极性，才能让学生一步步的爱上足球。在教授运球这一项基本的足球技能时，第一，让学生充分地认识到运球的重要性。第二，可以安排一些运球障碍练习游戏，在障碍物的黑板上画上可爱的小动物，并且在上面写出碰到这些障碍物扣的分数。这样不仅仅把枯燥无趣的练习变得有趣，还提高了学生的技能，又提高了学生的学习兴趣。

1.2 选择正确的足球训练教学方法。只有选择了正确得当的教学训练方法，才能提高教学的成效和质量。常用的教学方法有语言法、直观法、重复练习法、纠错法等。在足球教学中教法师常用的教学方法是对内容进行讲解，任课教师在教学中要细致地讲解教学训练的任务和内容，并且要适时的采用直观法，充分地调用学生的感官。把完整教学和分解教学充分地结合在一起，根据学生的实际情况和教学内容的难易程度来决定采用哪种教学方式。学生在足球训练中出现错误是极其常见的，教师要及时地对学生的动作进行纠正，并且督促学生进行重复练习，不断地巩固已有的技能，不断地提高教学效果。小学生进行足球训练并不是单纯的比赛，更主要的是提高学生的综合素质，让学生在体育竞争中提高能力，促进学生健康快乐的成长。教师在进行足球训练前要进行素质练习，促进学生身体的综合全面发展，并且要学生充分的认识各种技术的主次，合理搭配。

2.以学生为主体的教学方法

体育教学以"健康第一"为指导思想，把"以人为本"作为根本原则，其最终目的在于促进教育对象身心健康的全面发展。以教学对象为主的教学方法改革突出了学生的主体地位，使得学生兴趣动机、情感等非智力因素能得到全面发展，从而提高教学质量。

2.1 分层教学法。所谓"分层教学法"就是教师在教学过程中要对不同层次的学生有切合实际的教学目标， 区别对待。在足球课教学中，主要以足球专项技术作为主要内容，结合简单的基础战术配合、身体素质练习对学生进行分层教学，从而使学生在同一足球水平的基础上进行学习与練习。这既能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，又可避免教与学的脱节，利于教师与学生的教与学的融合，符合因材施教的原则。

2.2 "互动式"教学方法。互动式"教学方法的精髓在于：突出教学过程中，师生和学生之间的多边互动，提高学生学习的积极性和参与度，以达到促进学生身心健康全面发展的目的； 它包涵着鼓励学生发表意见、给予学生满意解答、鼓励发现思考问题、鼓励分析解决问题、请学生作正误对比、组织学生互帮互学、安排学生自组练习及安排学生课内实践等八项具体内容， 这对师生之间和学生之间的多边交流及学生学习能力和个性的发展是非常有益的。足球是一项普及范围很广的运动项目， 利于学生鉴别、讨论足球技战术优劣，也利于将"互动"的积极性调动起来。

2.3 自我效能感法。自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。这一概念是班杜拉于 1977 年最早提出的。邱宜均认为，自我效能感是影响学习自我监控的一个重要个人因素，它直接影响着学生对其学习行为的自我监控、调节、管理过程。足球教师在教学中从自我效能感等多方面入手，对学生学习足球的自我效能感进行培养和激发， 引导学生形成正确的主观判断，着力培养学生的学习行为，提高其学习能力，从而提高足球教学效果和学生的足球成绩。"自我效能感法"对于学生个性的培养具有突出的作用，但是，控制因素非常复杂。

2.4 "合作式"教法。所谓"合作式"教学法是通过教学全过程的师生密切合作， 调动学生的积极性和创造性，共同完成教学任务，使学生全面掌握教学内容的基本理论、基本技术、基本技能的教学模式。"合作式"教学法是多种先进教育教学理论在教学中的具体运用。"合作式"教学法有利于建立正确的动作方向，强化学生的竞争与协作意识。也对教师的主导能力提出了更高的要求。

3.以教师为主导的教学方法

在足球教学方法的探索中，教师也应该注重自身主导作用的体现，，把生理学、心理学和教育学等相关学科的知识和理论融入到足球教学方法的改革中，在他们共同的切入点中找到行之有效的足球教学方法，从而使一些新颖的教学方法脱颖而出。

3.1 "串联组合"教法。"串联组合"就是把传统教学中的单一技术动作纵向有机地串联起来， 即足球教学中以触球脚型为线索，进行串联式教学。教法是以游戏为主， 适当增加对抗性练习，提高学生学的兴趣，所学动作更接近实战。但是"，串联组合"式教学运用足球技术种类繁多，要在有限的学时内完成所有技术内容是不可能的。只有寻找技术中的联系， 抓住其关键部分， 合理组合， 才能收到良好的教学效果。

3.2 "学导式"教学法。所谓"学导式"教学方法是指在学生自学自练的基础上，教师根据学生学习情况创设良好和谐的教学因素，进行学习指导的一种教学方法。基本精神是能充分发挥学生自学自练的主动性，获得最佳的教学效果，并达到智能、技能、体能开发的最优化。"学导式"教学方法有助于处理学习与运用之间的相互关系，体现学生为主体、教师为主导的教学思想。

3.3 程序教学法。程序教学是一项现代教学手段，它是根据教材设计和编制循序渐进的一种教学形式，从体育教学角度看，程序教学是根据个人的学习速度， 按教学计划进行并由学生自己完成练习的教学程序。其特点是具有高度的独立性和自觉性，它可以简化教学过程，有利于加强动作复杂、困难部分的学习，缩短学习时间，并能提高学生学习的信心和兴趣，更好地学会和掌握动作及技术。但是，不利于完成统一的教学进度。

总之， "教学有法，教无定法，贵在得法"。教学方法的运用并不是一成不变的，不同的教学条件和不同师生群体所适用的教学方法也不尽相同。同一教法在不同的条件下会有不同的结果。但是，足球教学方法改革的主方向，还是向着不忽视教师主导作用的同时，积极向着以人为本、以学生为主体的方向发展。上述教学方法都在不同程度上提高了足球课的教学质量。随着新理论的诞生和科学技术的不断发展，足球教学方法也必然融入其中，并随之发展。因此，探索足球教学方法的道路也是永无止境的。