多媒体课件在音乐课堂上的有效运用研究

张俊蓉

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0280-01

随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。这样必然会产生教学结构的变化，利用现代化的教学手段是其中之一，极大地优化了音乐教学。而多媒体技术应用于小学音乐教学中，不仅能丰富音乐教学方法，而且能提高音乐课堂教学效率。相比较传统的教学工具，多媒体技术更新了教学方法和手段，将教材内容生动地呈现出来，有助于激发学生的兴趣，提高了课堂教学质量，为教师的授课带来了很大的帮助。多媒体应用到小学音乐课堂中，提升了音乐课堂授课的效率，但同时也出现了一些问题。为此，小学音乐课堂教学要合理运用多媒体技术，提升课堂授课质量。

1.运用多媒体教学有利于激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。多媒体充满美感的音乐、文字、图片、动画等等，轻而易举的就能吸引孩子们的眼球，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏或唱感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。例如：在欣赏《牧歌》的教学环节中，教师通过电脑首先播放了内蒙古大草原美丽风景的音乐片断：碧绿的草原苍茫辽阔，一望无际，朵朵白云像崭新的棉絮般静静地浮动着，在蓝天映衬下，越发显得皎洁。羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在绿色翡翠盘里的珍珠。天地相连，浑然一体，构成了异常瑰丽的画卷。夕阳西下，远山披上了晚霞的彩衣裳，牛羊背上如同镀上了一层金，天边的云朵也变得火焰一般鲜红。使学生进一步地感受了乐曲所表现的意境和情绪。实践证明：由于多媒体教学的直观、生动，使学生对于音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，从而激发学生学习音乐的乐趣。

2.运用多媒体教学有利于展开想象，以情带声

如果说"听"是引导学生对音乐形象的初步联想，那么"视"就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。 过去的教学方法较单调，主要靠录音机让学生聆听音乐，若能通过多媒体教学手段的应用，充分调动了学生视觉、听觉和兴趣器官，增加学生的学习兴趣，远远超过教师的督促和简单的说教。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，而演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，有机的结合光、色、音、像，这样学生在欣赏音乐时就能更加直观，便于发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。.比如，在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象，必然显得呆板枯燥，然而通过播放多媒体课件，让学生在欣赏时可以一边听故事，一边听着音乐，在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面，想象到赛跑的动作，这样能使音乐变得通俗易懂，也更能激起学生们丰富的想象力。

3.运用多媒体教学创设情境，优化课堂

成功的课堂不是强制，而是要激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基对课堂教学活动做了生动具体的描述："所谓上课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考，对面前产生的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体会的创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"由此可见，学生是在一种高涨的活动的情趣下开始感受、思考和体验的。例如，在讲《小船》一课时，以母子、父子间的亲情为切入点，通过多媒体课件的展示，让学生观赏一组一家人的合影照片，配上教师的旁白，用自身经历来感染学生，为学生营造一种融温馨、亲情为一体的和谐气氛。点燃学生对妈妈的情感火花，再觀赏一段录像：电影《妈妈再爱我一次》中，小主人公在朗读获奖作文《妈妈的爱》情节和电视剧《家有儿女》中的片段时，孩子们的脸上洋溢着幸福开心的笑容时，真正达到了以情传知，把对爸爸妈妈的爱唱到歌曲中，体验、感悟表现音乐的美。

总之，在小学音乐教学过程中，通过多媒体技术的应用将图、声、文以及像等，有机地融为一体，可以多层次对教材进行整合。多媒体教学和小学音乐的全面整合能够将多媒体技术优势充分发挥出来，在新课程改革理念背景下，不断培养学生综合素质，对小学音乐教育的完善和成熟极具重要作用。