初中历史教学浅谈

唐银辉

摘要：初中历史教学主要是以教授历史知识、促进智力开发、增强人文内涵等方式进行教学的。初中历史是个人历史学习的起始阶段，初中历史教学的质量与水平影响着学生在高中阶段的表现以及未来的发展方向。

关键词：初中历史；历史教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0270-01

新的课程标准倡导新的教育理念，提倡各学科进行有效教学。初中历史课程的重要目标之一是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵。如何在新课改的教学背景下实现新的教学目标是每个历史教师都要探究的问题。

1.精心设计课堂导入

导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。历史教学中导入语的设计尤为重要。导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，精心设计的历史开课导入语会大大提高学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维。

1.1 引起注意，集中思维。中学生在课前三分钟的思维是多种多样的。新颖、别致、生动、形象的导入能及时将学生的注意力引到即将开始的教学内容上，学生的注意力被吸引住了，课堂积极思考的空气也就被调动起来，这有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开展。

1.2 提出问题，进行导入。中学生有强烈的好奇心，运用提出疑问、设置悬念来导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。

1.3 注重导入的细节，同时条理也要清晰。教师在历史教学导入课中不仅要完成教学任务，还要从各个方面注意把握导入课的细节，使得导入的历史事件条理清晰，以便达到高效的教学目标。

2.培养学生的学习兴趣，创新教学

兴趣是学习、探索、发明创造的源泉。培养中学生的创新思维，尊重中學生的主体性参与地位，让历史教学气氛活跃起来，这样学生才会尽自己最大努力来学习。要想使初中历史教学质量尽善尽美，我们教师就需要不断创新，积极改变教学观念，及时调整知识结构，快速优化教学效果。

3.平等、民主氛围的构建

历史教学始终以学生为本、以展现历史原景为本。良好师生关系形成的基础是平等和民主，也是情感教学得以实施的前提。教师要尊重每个学生的差异性，因材施教，从而为创造一种宽松和谐、民主平等的教学氛围奠定良好基础。

3.1 发挥学生的主体性。新课程强调了学生的主体地位，学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。中学的历史课程要尽量避免成人化、专业化倾向，课程的选择应该符合中学生的心理发展和中学生的认识水平。

3.2 历史教师应改变传统教育观念，与学生融为一体。新课程要求教师不再单纯的作为知识的传授者，更是学生学习的组织者。教师要通过引导调动学生的兴趣点，积极主动地挖掘相关知识。

3.3 构建师生双方互助、和谐发展的。教学模式。教师在教学中做有心之人，多搜集一些与课本内容有关的新颖材料，把考点故事化、情景化、形象化，创设问题情境，设计有意义的训练题，学生只有对学习的内容产生了兴趣，真正做到"乐学"，才能全身心地融入到课堂中，实现教师与学生的双方互动，这样也能丰富课堂教学形式和课堂教学内容。

4.倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点

历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实胞的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。教学没有重点，就不能带动全面，就没有突破，也就难以给人以深刻印象。而选错了重点，也就选错了方向。确定一堂课的重点内容、重点问题、重点活动，是教师在备课时的一个重要的方面，需要认真地考虑分析。

5.确立学生主体地位，但不能轻视教师的作用

学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的"容器"，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进行。因而新课程倡导学生的主体任用，"让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人"已经成了广大历史教师的共识。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。这是一些教师在教学中的一个误区。新课程下教师的角色确实发生了变化，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者和合作者转变，但是教师的作用不但没有削弱，反而应该加强。这是因为，在长期的接受式的教学中，学生接受的常常是教师和书本提供的现成的结论。而新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种"自主与探究"由于学生的知识经验、智力水平远不成熟，有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。初中阶段学生们所获得的历史知识是有限的，辨证的思维能力不强，有些观点难免会出现偏差。这个时候的教师就是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。

历史不仅是一种知识，也是一种智慧。历史的教育教学涉及的内容十分广泛，具体到初中的历史教育中，其重要性也是不容忽视的。初中历史的教学技巧丰富，教学方法繁多。在具体的教学实践中，初中历史老师应该实事求是地利用适合学生的具体技巧，促进学生的全面发展与教学的顺利开展，以便达到高效的教学目标。