浅议物理实验与创新能力的培养

田君宇

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0249-01

物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的。在物理教学中，应结合创新教育的精神，充分发挥物理实验培养学生创新能力的作用。

1.合理改革实验，诱导创新思维

物理教材中安排的实验，是人们经过反复验证总结的优秀实验，这是无可置疑的。随着科学的发展，实验中的不足逐渐暴露出来，教材中的传统实验主要是用来验证和巩固知识的，缺乏对知识的深入引导和研讨，有些实验的装置或实验操作中仍存在着这样或那样的不足。由于学校条件不同，现代化的更直观、生动、形象的多媒体教学也不一定参与。因此，有可能影响学生创造性思维的发展。为了适应素质教育的要求，为了更好地发挥实验教学的创新教育功能，必须改革实验教学，增加学生动手机会，使演示实验尽可能做到边讲边实验或教师与学生共同实验或在教师的指导下让学生独立实验，使验证性实验变为探索性实验，在探索中创新；将实验习题由集中安排到分散安排；将习题中叙述性实验改为操作性实验，将教材中重点、难点知识增加实验。

在实验中改革，改进实验装置。有时实验器材过于繁杂，会对学生造成一种压力，选择简单更明了的装置，可以减轻学生认识的压力，并能激发学生学习物理的激情和兴趣。为此，课堂教学中我们可以采用简单明了的教具，激发学生动手动脑的热情，并学会用身边的各种东西制作出物理实验器材，培养学生的发明创造能力。

2.重视学生分组实验的落实，提高学生的创新能力

由于长期受应试教育思想的影响，学生分组实验教学未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取"以讲代做"的实验教学现象十分普遍。有的教师感叹：现在的学生学习物理的灵气一届不如一届。实践证明：那些长期坚持实验教学，落实学生分组实验的班级，能使学生在获取物理知识、掌握物理规律的同时，潜移默化地形成良好的科学探究素养和较强的创新能力。

物理分组实验，是让学生通过亲自动手，体验物理规律的形成过程，更好理解有关抽象的物理概念，并形成合作交流意识和科学探究的精神。在实验时，教师要善于引导学生全身心参入实验，鼓励学生积极动手动脑动口，让实验探究的七大环节都能充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实验中碰到仪器装配不上，数据测量不准，现象与规律相悖、实验出现故障等等问题时，教师切忌动手，包办处理一切。这种包办代替表面上看起来似乎使问题很快得到了解决，体现了老师的"高"水平，但却大大扼杀了学生探索的勇气和创新性思维，很不利于提高学生处理实际问题的能力。正确的做法应该是引导学生按照实验的规范程序要求，认真分析故障出现的原因，提出解决问题的可行性办法，由学生自己动手排除故障。我有一次上分组实验课"探究串联电路的电流规律"初中物理论文初中物理论文，有几组学生将线路连好后闭合开关时小灯泡不亮，电流表无示数，他们急得直叫唤。这时我没有动手帮助学生，而是耐心地启发学生认真分析小灯泡不亮的原因可能有哪些，然后要求学生冷静思考，仔细检查，排除故障。这几组学生通过反复实践，终于使小灯泡亮起来，完成了实验。而且这几组同学还创造性的掌握了用局部短路的方法排除电路故障（该知识点当时还未学习），他们很有成就感和自豪感，更激发了他们对物理的兴趣，提高了他们的动手能力、实验能力和创新能力。

3.引导好课外实验探究，形成学生的创新精神

注重创新的教师，应培养学生"坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验"的意识。如：用注射器来做验证大气压存在的实验；用橡皮筋来做振幅与响度或频率与音调的探究；用装满水的矿泉水瓶来探究压强与哪些因素有关的实验；用空气清新剂和激光笔来演示光的直线传播等等。

为了拓展物理实验创新途径，我经常引导学生开展形式多样的课外探究活动。如：在学了声学后，我鼓励学生用录音机录下自己唱的歌曲，放给自己听，来比较固体传声与空气传声效果的不同；在学了光的折射后，我引导学生利用透明金鱼缸装上浓度上下不均的盐水来再现海市蜃楼的奇观；在学过电学后，我经常鼓励学生利用身边废旧器材如音乐贺卡、录音机等制作自己房间的门铃、可调光台灯等等。有些学生还会主动找我借一些物理实验室的器材回家做实验，这是我非常支持与鼓励的。经常让学生用身边的物品自己做实验，可激发学生学习物理的兴趣，调动他们实验的积极性，提高他们的创新能力，形成创新精神。

4.增加探索性实验

在物理实验教学中，应开拓学生的思维空间，增加探索性实验，让学生自己设计和选择实验方案，允许学生在掌握实验原理的基础上，使用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。例如：反射一节，需要验证光的反射定律，首先让学生思考怎样利用桌上的器材进行光的反射，学生可以在空气中、水中、透明液体中、烟雾中不一而同，展现各自的途径、手段，下一步要求学生分析、探讨怎样认识光的反射规律，会有哪些规律性认识等待学生去发现。下面又怎样一步步去印证这些规律性认识呢？教师应鼓励学生大胆提出各种假设，并展开讨论分组，设计出检验的实验方案。通过学生自主地探索实验，使学生掌握、熟悉、归纳、综合、抽象等思维的基本方法，培养学生的发散思维能力，掌握研究物理的科学研究方法，大大增强学生学习物理的信心。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们应该利用實验中尽可能利用的因素，调动学生的积极，激发学生探索欲望，培养学生创新意识。我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法，在实验过程中不断地培养学生的创新能力。