如何上好初中信息技术课

李寿高

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0220-01

信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

1.注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过："学习兴趣是学习活动的重要动力。"学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

2.注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。

将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的"计算机与语文识字教學整合"就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

3.任务驱动，引导各层次学生合作学习

所谓"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务在"驱动"教学中要尽力体现以"学生为中心、教师为主导"的教学策略。但由于学生的认知能力和实际操作能力存在差异，在安排任务的时候，就应该从学生的实际出发，让不同程度的学生按照各自能力大小，选择学习方式，在小组协作学习中，还可以提高学生组织和表达能力，取长补短，互相强化各自的学习。任务的设置从学生的实际情况出发，由浅到深，层层深入。

4.交谈式教学模式，营造教师与学生共同学习的氛围

传统的教学，认为学生课堂上坐得端端正正，定神地听老师讲课，才是最好的学生，其实不然。虽然课堂上是鸦雀无声，但心却不知飞到哪去了。特别是现在的初中生爱动爱"插问"，若你不让其出声，想必也不会把心放在课堂上。反而，善待这样的"插问"，对于学生的"插问"以交谈方式作回答，课堂气氛很快就活跃起来。当然，在学生的"插问"过程中，总会有遇到教学都难于解答的问题，遇到这样的情况，教师不能不问答，或置之不理，也没必要觉得羞耻，因为没有明文规定教师就会学懂所有的问题，就教学本身就是一个教与学相结合的实体，教师与学生可以共同学习，共同研究。因此教师也可以从那三寸高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流。一次，在讲解网页特效时，学生问如何把鼠标特效改成放大发光的，当时真是考到人了。

5.多元化评价模式

课堂教学评价也是初中信息技术教学中的重要一环，建立合理有效的信息技术课堂评价体系，是当前初中信息技术教学中的一项重要工程，对信息技术教学和促进学生发展起着重要的作用。教师应当摒弃传统的评价模式，不能单独以成绩评价学生，应引进多元化的评价模式，从学生的学习、表现、提高等各个方面，利用教师评价、学生自我评价、学生间互相评价等方法，对学生的学习、表现等进行评价，克服教学评价的单一性。通过多元化的信息技术评价模式，促进教师的评价水平不断提高，引导学生更加积极地学习，了解学生全面的学习情况，激发学生学习信息技术的热情，最终达到提高学生信息素养的目标。