浅谈如何提高数学课堂教学效果

吐尔逊·沙吾提

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0207-02

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所"，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

1.让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"听"会的，而是靠"做"会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做"听客"和"看客"，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师"一言堂"，教師在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

2.营造和谐的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。我们要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，对待有问题的学生则是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。这样让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学习任务。

3.进行情景教学

在初中数学知识讲解时，数学教师可以使用情景教学方式来进行，从而达到主题式教学目标，增强学生学习的主动性。但是在以往的教学中，由于教师过分地重视理论知识，忽视了学生的兴趣培养，降低了学生学习数学的欲望，也不利于提升初中数学教学水平。因此教师需要转变自身的教学理念，依据教学的要求，灵活设计教学情境，让学生在身临其境中，认识到学习数学是一件有趣的事情，降低学习的难度，帮助他们形成科学的数学思维。比如教师在讲解几何知识时，如果单纯画图形，学生的理解难度较大，尤其是在讲解一些立体图形时，教师需要做好相应的情景教学。可以让学生结合身边的事物，找到与所要学习图形的相似之处，加深学生对该知识的印象。例如讲解三角形时，教师就可以让学生找到生活中的三角形，通过分析这些三角形，帮助他们逐渐认识它，并学习到它相应的特性，最终达到数学教学的目标，提高学习效率。

4.运用现代化教学手段

随着科学技术的不断发展与进步，多媒体设备已经成为了教育教学的重要辅助手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，还可以减轻教师的工作量，使教师有更多的时间和精力去引导学生理解重点，掌握难点，进一步提高教学效率。因此，作为数学教师，我们必须要不断地学习，不断地加强自己的能力，进而在教学中能够轻松、熟练地运用多媒体这种现代化的教学设备，为我们的教学提供助力。如在教学平面几何中的一些几何图形或者一些比较简单但数量较多的小问答题，以及一些公式、性质、定理等问题时，广大教师就可以借助多媒体设备，将这些抽象、复杂的知识变得直观、生动，这样既充分调动了学生的学习积极性，又加深了学生对数学知识的进一步理解，对提高数学课堂的教学效率十分有效。

5.训练多样性的思维模式

训练思维速度：这主要是在课堂上进行训练的。因此，教师应合理安排课堂的教学内容，运用形象生动的教学模式来训练学生的思维速度，从而提高数学的教学质量。例如，在讲授新课后，教师要安排教材中的练习作为检查的速算题。教师也可精心编写概念性强、灵活性高、覆盖面广的选择、判断、简答题等，开展专项训练，从而提高学生快速答题的能力。训练思维质量：教师可充分组织学生对于某些解题思路、解题方法的特点等展开讨论。这样有助于学生主动积极思考，从而能有效提高其分析、解决问题的能力。训练逆向思维：启迪学生从相反的角度思考问题，培养起逆向思考问题的习惯，这样有助于拓展学生的思路，找到解决问题的方法，有效培养学生的思维能力。训练发散思维：这可以充分调动起学生的求知欲与好奇心，让学生自己进行独立的思考，不断探索新的知识，并尽自己最大的能力去解决问题。在课堂教学中，教师要以打破问题为起点，讲结论作为重点的封闭式教学，重新构造出一种以探究为关键的开放式教学模式。

总而言之， 新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得精彩纷呈；初中数学课堂教学显然已成为学生学习经验的构思过程，此过程是一个动态、不断变化的，课程的标准要求教师必须有计划地安排学生的学习时间和活动内容，并引领学生从感知、体验、实践来完成整个学习的过程，让学生切身的感受到数学学习给自己带来的巨大作用。