浅谈小学数学教学中表达能力的培养

蒋坤光

摘要：新课标明确地提出："在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。"语言作为参与、合作、交流的载体起着十分重要的作用。小学数学教师可以在教学的各个环节中培养学生的表达能力。

关键词：小学数学；表达能力；低年级

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0196-01

只有思路清晰的人说起话来才能让别人明白，能够表达清楚的人必定头脑中有更加清晰的思维。因此，我们可以认为数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。小学数学教学中，学生语言表达能力的提高关系到学生学习的效率，学习的能力，是当前小学数学教育急需解决的问题。本文对小学数学教学中学生表达能力的提高进行了以下几点研究。

1.轻松愉快的交流氛围是培养学生语言表达能力培养的前提

在课堂学习中，学生与学生之间的交流，学生与教师之间的交流都具有直面性、交互性、情感性，低年级的小学生往往表达能力不太好，交流时，有的学生感到无话可说，有的学生怕回答不正确或者回答不完整被教师批评、被同学嘲笑，这些因素都容易影响学生表达能力的发挥。针对这一情况，在课堂教学中，我特别注意鼓励学生勇敢说，当学生回答正确时给予肯定和赞扬，当学生回答错误时，也和蔼地安慰学生，启发学生，引导学生。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。低年级小学生本来是较为活泼爱说爱笑的，但他们很容易受外界的影响，加上语言表达能力不高，一旦遇到挫折就灰下心来，因此教师要为学生创造轻松的学习氛围，并对学生进行积极地引导和评价。

2.在观察中培养学生的语言表达能力

观察是将具体的影像作用于大脑的过程，而表达是将影像或者思维通过语言输出的过程。在数学课堂上，教师可以利用实物等教具，如板书、图形、实物等，引导学生对其进行观察和思考，让学生在观察中发展感性思维，并用数学语言叙述观察过程，从而培养学生的思维能力。比如在教学一年级《认识时间》时，教师可以让学生观察钟表的运行，然后引导学生说一说时针、分针、秒针是怎样运动的，找一找它们运动的规律。有了对钟表的观察与思考，学生就能够理解小时、分钟、秒钟的意思了，从而帮助学生正确认识时间。

3.在说理中培养学生的语言表达能力

数学教学中，教师不要一味地讲，学生一味地听，要给学生表达的机会。通过学生对数学解题思路的表述，教师可以收到学生學习情况的反馈，而且能够从语言中检验学生的思路是否清晰、正确。尤其是在解答应用题时，说理训练能够促进学生思维的发展。如在学习加减法时，有这样一道题目：甲班和乙班共有68个学生。其中甲班有32个学生，乙班有36个学生，甲班比乙班少几个学生？很多学生很快就计算出了答案，而有的学生分不清楚有用条件和无用条件了。然后我将"甲班和乙班共有68个学生"这个条件去掉了，所有的学生都做对了这道题。接下来，我让学生分析了这道题问的什么，和哪些条件有关，应该怎样思考这样的问题，这样学生对题意的理解能力得到提高了，解题思路也更加清晰。通过说理，学生的数学语言表达能力和思维能力都得到了培养和提高。

4.在动手实践中培养学生的语言表达能力

小学低年级学生抽象思维能力较差，在学习较为抽象的数学知识时，要借助各种教学手段，利用其形象直观的特点辅助学生理解学习内容，学生利用实物进行操作是一项不错的选择。操作有利于充分开发学生手、脑协同活动的能力，培养和发展学生的思维。而语言作为思维的工具和思维的外在表现形式，在知识内化和提高学生智力水平方面起着重要作用，因此教师在教学中要重视学生的动手实践能力。当学生动手操作时，教师要提供必要的指导，让学生在教师的示范语言引导下，有调理地进行思考和实践探索，从而提高思维能力，并通过清晰的语言将自己的探索过程描述出来。如在学习角的知识时，教师可以先让学生摆弄圆规，通过张开和闭合圆规的两个边发现角度的大小，认识什么是钝角，什么是直角，什么是锐角，并且让学生把自己在操作中的感受和发现的规律用自己的话清楚地表述出来。这样学生的数学语言表达能力和思维都得到了发展。

5.探究新知的过程中培养学生的语言表达能力

5.1 在小组合作讨论中培养学生的表达能力。小组合作交流是数学课堂中常用的一种方式，在合作讨论中，学生的语言表达能力能够得到充分的锻炼和提高。根据低年级学生的认知水平和表达能力，教师在组织小组合作学习时，要引导学生有条理地依次发言。如，告诉学生先说什么，再说什么，说的重点是什么，经过一段时间，学生的就会摆脱对格式的依赖，自由地发表自己的看法，表达能力也逐渐提高了。需要注意的是，教师要关注全体学生，让每个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。

5.2 在同桌交流中提高学生的表达能力。同桌交流相比小组合作更为方便，同时也是让学生发表见解、培养语言表达能力的有效方法。尤其是学完一课新知识后，学生需要对掌握的解题方法及时用语言进行总结。这时，教师可以让学生同桌之间互相交流，从而使解题思路更加明确、清晰、完整，在交流过程中，学生也学会了举一反三地灵活运用知识。对于班里的后进生也能慢慢学会叙述，正确解答问题了。比如：当学习了减法的意义后，教师可以让同桌之间讨论7-4的意义，经过这样的锻炼，后进生也有了表达的勇气，提高了表达能力。

总而言之，数学语言表达能力的训练关系着学生思维的逻辑性、灵活性、准确性的提高，小学数学课堂中语言表达能力的培养贯穿在整个小学数学教学过程中，教师要关注学生表达能力的培养，为学生创造良好的表达氛围，引导学生在观察中，在说理中，在动手实践中，在合作交流中不断提高表达能力，发展思维能力，从而达到数学课标中要求的提高学生综合素质的目的。

参考文献：

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