浅谈职业高中英语教学的几点尝试研究

吴美华

摘要：职业高中教育作为我国培养技能型人才的主要阵地，对促进社会发展起到了极大的作用。随着中国加入世贸组织，逐步实现了国际化和全球化，因此，本文认为在这种国际化的浪潮下，英语逐渐成为各行各业人才必须掌握的基本技能之一，也就是说，英语是帮助学生立足社会、成就未来的根本保障之一。而工作在教育第一线的英语教师，更要充分发挥自身的教育教学经验，努力探索提高课堂效率的新途径，有效提高学生的英语水平。

关键词：职业高中；英语教学；研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0177-01

随着社会的发展，以及我国工业化进程的加快，国家对人才的需求也越来越迫切，这就对我国的职业高中教育提出了更多、更新的要求。因为，在现代化步伐稳步提升的基础上，技能人才的素质已经成为决定未来的主要因素，而英语素质是学生们需要掌握的一项重要内容，为此，本文对职业高中英语教学提出以下几点认识。

1.激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学生活动，并产生实际的学习效益。作为英语教师，要注重端正学生的学习动机，以唤醒学生的探究兴趣。动机是促使个体产生兴趣的根源所在，当学生缺乏相应的学习动机时，一方面要注意采取多种手段激活学生的学习动机，另一方面要通过学习活动，不断深化学生对学习行为的认知，使他们感受到英语知识的实际应用价值，从而吸引学生主动学习，主动获取知识和技能，并从中得到成功的喜悦，以此来巩固学生的动机和兴趣。尤其对于职高学生来说，缺乏相应的自觉性和自制力，因此兴趣是促使他们积极学习的强大动力，教师要注重加强理论与实践的相互联系，对学生进行"英语实际价值"的思想教育，让学生从根本上认识到英语是世界上应用范围最广的语言，是在国际间进行交流交际的重要工具，以及英语对于他们人生发展的重要作用，从而加强学生对英语的重视，从内在激发学生的学习动机。

2.不要只"灌输"，不讲究教学效果

在职中英语教学中，有少数教师不分情况、不顾实际，大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱，往往是随记随忘，一听而过，甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么，没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中，由于学生的英语成绩不好，教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩，一补就是几课，其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教学者一是要注重基础，讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了，再传授新的知识点。例如我们在讲解英语语法中的五种基本句型时，首先要让学生知道英语单词的词性，即noun， verb， pronoun， adjective， adverb， conjunctive， number， article， etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词，一般放在句首；充当谓语的词常由动词担任，一般放在主语之后；充当宾语的词常由名词或相当于名词的词，放在及物动词或介词之后；补语用来补充主语和宾语的意义，常由名词或形容词担任；表语位于连系动词之后，常由名词、代词、形容词担任；定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后，再给他们讲解英语语法中的五种基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S+V句型中，谓语动词为不及物动词，不能跟宾语，类似的动词有work， arrive， live， go等；在S+V+P句型中，谓语动词为连系动词，类似的动词有be， look， seem， smell， feel， get， remain， become等；在S+V+O句型中，謂语动词为及物动词，直接跟名词或代词作宾语，类似的动词有study， climb， like， respect， teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。三是要注重分类指导。针对学生的不同的接受能力，有区别的进行讲解。给英语基础好些的学生布置一些有深度的题目如句子翻译和英语作文等，然后再进行个别辅导；而在课堂上要面向大多数，尽量用较浅的语言知识将课文和语法讲透彻，从而争取达到最佳的教学效果。

3.培养合理的学习习惯

良好的学习习惯是促使学生获得成功的重要保障，作为英语教师，要注重培养学生科学、合理的学习习惯，促进学生综合能力的发展。在这一方面，教师所采取的方法应灵活多变，偏重培养学生的合作能力，通过让他们参与讨论、互相学习等方式，增加学生学习语言知识的机会，如：鼓励学生阅读英文报刊杂志、浏览英文教育网站、学唱英文歌曲、观看英文电视频道等，然后提倡学生之间进行心得交流，记录学习笔记，并将在阅读过程中遇到的生词记录下来，通过联系上下文进行推敲和推测。从而扩大学生的词汇量，提高他们的英文表达能力。