浅析小学英语生活化教学法

蔡远琴

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0174-02

英语作为一门语言学，从其广度或深度的意义上讲，其生活化特色尤为明显，运用型语言并彰显时代性，时效性特点。我国教育家陶行知先生则提出了"生活即教育"的重要思想，认为"教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育"。这就是说课堂教学与生活有着密切联系；教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，实现生活化教学。

1.课堂教学生活化，让英语走进生活

小学生最初接触英语，对这门新的语言有强烈的好奇心和求知欲。创建氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在"生活化" 活动中学习和运用语言，将更有益于提高教学效率。

1.1 创设生活化的课堂情景。如我在教学小学PEP英语第一册Food这一单元第三课时的时候，我首先把教室布置成超市的样子，在教室门口张贴好Supermarket字样，使学生置于一种浓烈的超市购物的热情中，带上服务员的帽子，摆放好水果等道具，进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水，肚子饿了想买面包等，这样一买一卖一系列的生活化的情景活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型A： May I help you？ B： I'm hungry. I want some bread. I'd like some fish， please. A： Here you are！ B： Thank you！ 这种生动形象的学习情景，激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等，把教室布置成"肯德基"、"生日派队"、"动物园"等各种生活场景。

1.2 开展生活化的教学活动。素质教育强调以学生发展为本，把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。

如"演一演"活动：在学习职业名词時，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷，这样，既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型。

2.教材处理生活化，让英语贴近生活

纵观以前至现阶段的英语课教学，由于受传统教育应试教育的影响，把书本知识，试卷分析、单词句子、课文记忆等等作为教育教学研究的主要问题和研究对象而偏离了英语实际上是一门生活化语言。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在学生教学字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：停车标志P，一棵小草r，求救信号SOS。搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒药快克上的quick。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

3.学生生活英语化，让英语融入生活

3.1 积极搜集日常生活中的英语。在日常生活中有很多时候能够发现英语的身影，可以在小学英语课堂中对日常生活中的英语进行总结和概括，并鼓励学生在生活中留意英语的存在。

例如：在停车场会看到一个大写字母"P"，它的意思就是英文单词"Parking"。又如小学生喜爱的肯德基，肯德基的缩写是KFC，但是大部分小学生不知道它的全拼是"Kentucky Fried Chicken"。

3.2 利用生活中的英语拓展学生的词汇量及对词语的理解。小学生在学习英语的过程中并没有比较深厚的知识基础，所以在小学英语中要建立学生学习英语的基础。基础学习过程中对于单词没有比较严格的要求，虽然小学阶段的英文单词在数量上并不多，但是由于中西方文化的差异以及单词翻译的问题，往往一种单词在中文中具有很多意思。

例如：在生活中有很多英语单词就具有很多意思，"舒肤佳"牌香皂的英文名称为"Safeguard"，但是在英文的解释中，"Safeguard"的含义就是"安全卫士"。类似的英语知识在日常生活中只要细心留意就能够找到很多，学生在寻找英语在生活中的存在时就能够锻炼英语能力，这种融入生活的训练能够让学生在日常生活中了解英语的用途。

小学英语教学生活化是《新课标》强调"在做中学、在学中用"的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。我们教师所作的是将课本知识点与实际生活中的实物巧妙的有机结合在一起就行了。笔者愚钝以为，要让学生大胆发言，就要教师先大胆挖掘学生感兴趣的实物语言。有了看得到并感觉到的生活资料，加以兴趣作为前提，我们教师的教学才会有事半功倍的效果；离开课本，源于生活，高于课本，创造性运用生活学生乐于开口了，敢于表达了，生活化英语的目标就实现了。由此可见，生活化英语教学法势在必行。