谈谈初中英语教学

周婧

摘要：英语教学作为一种语言教学，其真正目的是让其在运用中发挥其应有的交际作用。现在的初中英语教学正渐渐走入误区，成为考试的附庸与牺牲品。导致许多中学生只会写，不会读，这就使语言教学越来越畸形，"哑巴英语"已经成了中国学生的普遍现象。因此，如何激发学生的学习兴趣，让学生在学习中学会运用，让英语教学成为真正的语言教学成了英语教学中的难点。作为一名初中英语教师，我们更是要不断探索激发学生学习兴趣的方式方法，使英语教学成为真正的语言教学。

关键词：初中英语教学；语言教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0158-01

中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师在英语教学中忽视这些特点，单纯地照用传统教学模式，机械地讲解，把学生当作纯粹的知识容纳器，"填鸭式"地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而在英语学习上也谈不上主动性和积极性。爱因斯坦曾说过，"兴趣是最好的老师"，要提高英语教学质量，提高中学生学习英语的积极性和主动性，就需要培养学生的英语学习兴趣，使之成为学生们学习的动力，那么如何培养学生的学习兴趣呢？

1.明确英语学习的目的

每次上初一新生英语课时，我都会提出"Why do we learn English？"让学生思考讨论，并结合人教版英语第三册Lesson 34 "English is widely used"一文进行总结。目的是使学生认识到学习英语的重要性和必要性。教师应做个教学有心人，多积累一些素材，以增强自身的说服力。如可罗列数据，世界上50%的报刊和60%的广播均使用英语，来说明英语运用的广泛性。还可以结合时事，如中国加入WTO、北京举办奥运会，来强调英语学习的重要性。此外，鹤山是著名的侨乡，因势利导，我告诉学生英语能帮助大家走向世界，实现远大理想，进而在学生中掀起一股英语学习的热潮。

2.注重语言表达和应用能力

在英语教学中，听？说？读？写既是学习目的，又是学习手段？所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听？说？读？写的实践，提高他们综合运用英语的能力？不提倡英语课上成语法课，这样显得无趣无味，课堂死板？并不是说不要语法？语法是通往学习语言的主要通道，是培养语言能力的有机组成部分，要在语言交际中学习语法，多说？多练，使课堂更加活跃？让学生参加到活动中去，会起到事半功倍的效果，不能把英语课上成单纯的语言知识传授课？一节英语课，对学生来说，感兴趣的是如何说好所学的句子，而不想掌握今天所学的是什么时态，例如：在教第三人称单数语法项目时，学生分组交换练习，只需进行这些句型的反复训练，A：I am…You are… B：She/He/It is… C：I/We/You/They have… D：She/He/It has…所以，在英语教学中，应多给学生活动的空间，把语法教学课上成语言交际活动课，在交际中训练学语法，不能把它们对立起来？

3.关注课堂教学的实际效果

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，向45钟要效益是我们一直要关注的话题。外语学科有区别于其它学科地方，那就是它需要语境。在目前，除了老师能引导学生在课堂上开展和创设一定的语用环境外，学生能操练英语的机会是非常有限的，特别是在农村。所以，紧抓课堂效益成了提高英语教学质量的关键。教师作为课堂教学有序开展的组织者和引导者，我们是不是可在以下几方面再做做文章。

3.1 严格控制老师课堂讲解时间，多让学生实践。我们已经习惯了把每一个知识点讲解明了后才肯放手让学生去活动，其实学生完全可以在用中学，在学中用。在充分表现和自我发展中成为学习的主人。

3.2 坚持活动设计的真实性和可操作性。切忌搞形式走过场，看似热热闹闹其实是一团糟糕。从学生的兴趣和生活经验出发，设计些可以让多数学生产生共鸣的活动。也不要一活动就讨论，我们要思考讨论是否有一定的必要性。所以所设计的活动要有信息沟，给学生有思考的空间和想象的余地，然后组织他们用语言完成该话题任务。

3.3 多种教学方法在课堂教学中的有效运用。我们英语特别需要多种手段来开展教学，老师就象魔术师，变着戏法唤起学生的学习兴趣，想尽办法提高学生的课堂参与率，鼓励他们的学习激情，将学习的机会和参与成为有效开展课堂教学的原始动机。

3.4 多反思我们的日常教学行为。最近，我们教研员在教研活动中多次提出"同课异构"的设想，让不同的老师上同样的课，或者让同一老师在反思课堂教学活动后再上另一平行班的课。我们尝试后效果不错。所以，我们还得多请教多交流，做到资源共享。

课堂教学蕴涵着巨大的生命动力，只有师生们在课堂教学中各有展示，让课堂更生活化，学生才能成为课堂的主人，成为生活的主人。所以，课堂教学这块阵地一定要关注，它是赢得教学质量提高的关键一环。

4.将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主

美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序会是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务，还把课内外的活动变成一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自都能获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。

四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定两名能力较强的同学负责组织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。还可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行期中考试。在教学中，小组学习能够充分地发挥学生的主观能动性。发展自我反馈、自我评价的技能，逐步学会学习。所以说，小组学习又很有效地培养了学生的自学能力。

5.用歌声丰富英语课堂

《英语课程标准》明确指出，英语教学要从培养学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力。英语歌曲内容丰富，节奏明快，加上优美的旋律，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的情绪中，开始语言的学习。另外，吟唱英语歌曲无形中可以加深学生对所学英语知识的记忆。

下面是我在教学中对歌曲的运用实例。

5.1 通过吟唱英语歌曲导入新课。课前唱英语歌不仅能迅速使学生从上节课的注意中转移到本节课来，而且能自然地引出新课。例如在教"body"一课时，可以先教学生唱"If you are happy"这首歌，引导学生有意识地从演唱中学习hand，foot等单词。同时，在优美的旋律和欢快的氛围中能够轻轻松松地把学生带入英语学习的课堂，使学生在体验英语乐趣的同时，也学到了知识。

5.2 利用英语歌曲强化英语教学。学生们还可以通过吟唱英语歌曲，对一些难记的句型，单词进行记忆。如唱"I can say my ABC"这首字母歌，可以帮助学生记忆26个字母；"Twelve months"可以帮助学生记忆12个月份；"The week"可以帮助学生记忆"一星期"的7个单词。

总而言之，在新课程改革的大环境下，每一位教师都應行动起来，积极适应。在平时的教学中，精心地设计每一节课，机变百出，想法设法使课堂永驻活力，那么，学生也一定能在丰富多彩的教学活动中保持学习兴趣，积极主动地拓展英语能力，把英语学得越来越好。