浅谈小学语文教学

罗茜

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0123-01

语文是一门具有情感性的学科，培养的是学生的听、说、读、写能力，在新的教育教学理念下。还有要注重学生动手能力，探究能力，创新能力的培养。要上好一堂生动的语文课。我们必须做精心的准備，课堂情景的创设、评价方式等等各个环节缺一不可，这都需要我们语文教师去思考和研究。那么怎样才能上好语文课呢？我认为应从以下几个方面着手：

1.语文教学中渗透素质教育

教师要关爱学生，全身心地投入教学和培养人的工作中，了解儿童，创设师生平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，让学生体验学习和成功的快乐。教师要有宽容心，允许学生犯错误，允许学生失败，关心学生身心健康的成长和完整人格的发展，不用学习成绩作为评价学生的惟一标准；因材施教，使每一个学生在自己原有的基础上进步，人人有目标，人人有自信，人人有动力，人人有方法。人人有成就感。教师应关注学生的潜能开发，使之成为有创新精神、有独立人格、有良好道德修养、自强、自立、自信、自尊的人，解放他们的大脑和双手。

2.发挥教师的主体作用，带动学生积极性

课堂教学是教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主要渠道，从小语学科本身的特点来看，教师在教学活动中，要充分发挥主体作用。崔峦同志说过：强调学生的"学"不是说教师的"教"可有可无。可见在小学语文教学中，虽然要以学生学习为重，但是如果教师的指导不得力，学生的学就带有很大的随意性，肯能使学生走弯路。所以教师在课堂教学中的主导功能是非常重要而又必须的。

课堂教学质量的好坏，决定于课堂教学者的综合素质和方法。课文只是个例子，充其量只是个典型的例子。语文是一门工具性、应用性和教育性特强的学科。因此，语文教学要以课文为例子，以小见大，是学生根据一篇小小的文章，学到大的知识。例如在小学语文的实际教学中，作为一名教师，在起到主导作用的同时，还要讲究教学方法。在教学中既要立足于课本，又要放眼课外，将课堂教学内容与学生的课外生活紧密结合。比如在学习课文《离开南极，不带滴水片石》时，教师可以让学生在文中所叙内容的基础上，结合课外阅读中查找的有关资料和日常生活的所见所闻，在课堂上展开讨论，分别谈谈目前我国乃至世界的珍稀动物的处境，以及如何保护珍稀动物？大家在你一言我一语的讨论中，既锻炼了语言表达能力，又加深了对课文的理解。使学生真正体会到学习语文的乐趣，增强学生对语文这个科目的兴趣。

3.注重实践，增强语感

语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。

叶圣陶先生说："语言文字的训练，最要紧的是语感训练。"吕叔湘先生认为："语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。"我们一定要在学生语感培养的道路上坚持不懈。

4. 学生分层，明确目标

教师必须对学生的语文基础、能力、成绩等各方面都有充分的了解，根据学生的认知水平和个性特点，将其划分成优、中、差三个等级（教师内部掌握）。教学时教师启发引导学生都明确目标，都明白自己哪方面优异，哪方面不够好，使自己的学习有了定向。对于差等生。根据学生的心理特点和个性差异，用适当的方式去消除其自卑感.减轻其思想负担，使明自：只要加倍努力，找准目标，很快便可取得进步。如某个学生进步了。可以晋升到上一级，对于退步的学生暂时不要给"降级"，将他做为"重点转差对象"：另外，给学生讲清层次性教学的必要性和重要性，学生便会自觉配合教学工作的开展。目标分层，优差兼顾解学生的撼础。针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标。对于优等生要达到"会学"，在教学中能主动选择适合自己学习的方式方法，掌握课文内容，独立完成习题，进行总结，主动和学生进行活动，能积极地帮中、差等生解决学习中的疑难等。对中等生耍达到"学会"，能在教师的启发引导下，学会自读自悟，理解课文内容，能完成习题，能帮助差等生等。对于差等生要达到"学懂"，在教师的启发引导、学生小组之问的探讨交流中，弄懂课文内容，在师生的帮助下完成全部或部分习题等。备课时必须以中等生为基础.同时兼颐优差两组同学，保证优等生"吃得饱"，中等生"吃得好"，差等生"吃得了"。