以高年级语文教学为例，浅谈如何构建简约的语文课堂

肖庆全

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0108-02

崔峦老师提倡"简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。""简单"是相对于"复杂"而言的。语文教学的简单化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化，还教师以简简单单的教学环节，还学生以扎扎实实的听说读写的训练和阅读、思考、交流的时间，让师生能真正静下心来钻研学问，而非心浮气躁，浮光掠影地为读而读、为说而说。

1.简单的教学环节

教学环节的设计，教师应从学生实际出发，找准学生的生长点，引导学生在已知的基础上探求未知。因此，教学设计要尽量排除一些形式的、不必要的东西，最大限度的追求课堂教学的最优化。如在教学《烂漫的点地梅》一文时，先通过欣赏音乐《天路》激发学生兴趣，引入课文。接着学生通过自读课文扫清字词障碍。然后让学生通过关键词、句的品读、想象来理解点地梅的美丽以及生命力的顽强。再抓住关键句子引导学生合作探究高原筑路兵和点地梅的共同之处以及高原筑路兵的可亲可敬之处。通过对高原筑路兵事迹的朗读来激发学生的内在情感。最后再总结、感悟文章"借物喻人"的表达方式。

只有设计环节的简约，学生才会有充分的时间读书、写字、说话、练笔，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，有所生长。

2.进行"扎实的听说读写训练"

2.1 字词训练。高年级语文教学虽然以阅读教学为主，字词已经不是教学的重点了，但生字词作为基础，还是要让学生扎实的掌握的。因此把学习生字词放在课前预习中让学生自行解决。新课时，重点对一些易错字进行提示以及对难字进行书写指导。

2.2 句段篇训练

2.2.1 抓住文本的关键字、词进行推敲来理解句子。对高年级学生来讲，字、词主要的是理解与运用。重点是对字词语意境的理解，体会作者遣词造句，表情达意思的方法，在学习中运用。

如《在急流中》一文有一个句子"湍急的江水……一路翻腾着奔向远方。"这个句子对年轻母亲的出现有什么作用呢？引导学生抓住"卷、打、翻腾"三个动词体会贝江水流的湍急、气势磅礴，让人感到胆战心惊，从而衬托出年轻母亲面对危险时的勇敢、从容、镇定。

2.2.2 抓住重点句，串联整篇。有些课文常常在文中精心安排了重点句，或揭示题旨；或点明中心；或概括内容；或抒发感情。抓住这些重点句，就提纲挈领，以一句串联全篇。如《长江之歌》，我们就可以紧紧抓住"我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。"这个最能表达作者情感的句子，串联整篇。作者为什么赞美长江？长江的无穷源泉体现在哪些诗句？长江的母亲情怀体现在哪些诗句？你从这些诗句读出了什么？

2.2.3 精导重点段，拨通全文。如《收藏阳光》一文，抓住"收藏阳光、颜色和单词……这是多么简单的道理，却又多么实在"这一重点句进行理解，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？联系实际理解。结合课后2题，说说对重点句的理解，明白寓意。

而《卧看牵牛织女星》"银河""牵牛星""织女星"的段落，我们就可以重点讲读一段，进行方法指导，对其余几段则由"扶"到"放"，由学生合作学习。

2.3 朗读训练。学生读课文不只要读流利，还要有感情地读，除了要有读的层次、读的技巧等技术性因素外，还要有读的兴趣、充分的情感体验等非技术性因素。如在《我的中国心》一课中，我让学生自由读，齐读，指名读，但在让学生评价时，大家都觉得感情表现得不是很充沛，于是我就让学生欣赏奥运会、庆国庆、卫星发射等画面，让学生从内心受到震撼，再配以音乐，学生的情感一下子得到激发，再次朗读时就非常有激情。

2.4 读写结合，关注训练方式。高年级语文课堂，不仅要关注读，更要关注写，要把语言文字运用真正落实。

2.4.1 依照句式，灵活仿写。小学是打基础的时候，学生规范书面语言的掌握和运用要从模仿开始。课文中有大量的形式优美的句式，一定不要轻易放过，要挖掘出来让学生进行仿写训练，丰富学生规范的语言形式。如在学习《我的百草园》一文时，仿照"不必说……不必说……也不必说……"进行练习。句式仿写应该成为课堂中重要的组成部分，有梯度的训练可以满足不同学习能力的学生，提高学生灵活运用语言的能力。

2.4.2 课文补白，灵活扩写。有些叙事性课文的行文中，作者留有布白，也叫"空白點"，给读者以想象推测的空间。课文中的"空白点"一般都是学生的疑点、难点，也是教学的重点或突破点，但它有时存在于很浅显的句子中而往往为人所忽视。我们要善于捕捉这些布白空间，让学生根据课文内容想象写话。如在《沙漠玫瑰》一文中，我亲眼目睹了"沙漠玫瑰"的复活过程，而邻居只看到的是结果，所以我和邻居对"沙漠玫瑰"有截然不同的评价，这时我们就可以提问：假如你就是课文的作者，当你听到邻居说"这不过是一把杂草，你们干吗这么激动呀"的时候，你会怎么回答你的邻居呢？让学生联系课文内容以及感悟出来的道理用自己的语言说一说。这样既可以让学生加深对课文的理解，也可培养学生的想象思维，提高学生的表达能力。

简单是一种美！简单是一种能让人怦然心动的境界！我们现在的语文承载了太多的负荷，"洗尽铅华始见真"，简单的语文课堂，展示的就是一种曾经繁华、浮躁之后的简约、沉静之美！简简单单教语文，那么语文一定也会让更多的孩子喜爱她。