对简单语文教学的研究

储维维

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0102-01

1.张菊荣老师“简简单单教语文”之说

1.1 语文教学是简单的语文教学。我所要的语文教学是简单的语文教学，在简单的语文教学中，教师是一个语文爱好者，教师对于语文乐在其中，然后.带着学生们一起走进扎实而快乐的语文。

1.2 简单的语文教学，必须是一个学生绝对参与的教学。网络时代必然是简单语文教学的最好时代，我们的语文教学，如果没有网络的引进无法想像！

1.3 简单的语文教学是活的语文。简单的语文教学是无处不在的，因为语文本身就在生活中。

2.对张老师说法的几点思考

2.1 语文教学不能刻意简单，也不能刻意复杂。语文教学也不能刻意复杂，就像不能刻意简单。语文教学该复杂的时候还是应该"复杂"，仍然应该经历"刻意求变的痛苦"，仍然应该经历"为有好设计，捻断数根须"的疲惫不堪。

2.2 多媒体课件这一现代化教学手段有利有弊。教学内容决定教学形式，多媒体辅助教学这一教学资源的使用应从效果出发，应用在传统教学手段无法达成之处，应

用在非用不可之处。

2.3 立论前提的不同造成结论也不同。张老师把"复杂"作为自己的对立面，而我只是把"方向不正确的复杂"作为自己的对立面。仔细分析，我和张老师的观点不一样是因为我们的立论前提不一样。

2.4 我们期望中的复杂的语文教学应该如何"复杂"呢？

2.4.1 适当时，教师可以利用课文这个例子引起一场智慧的交锋。例如，有位老师上《漫谈三国英雄》时，通过巧妙的设计引起了一场激烈的争论，曹操到底是英雄还是奸雄？为了让自己的观点得到同学和老师的认可，他们纷纷回到原著中寻找依据，整场辩论有理有据，精彩纷呈。谁对谁错并不关键，关键的是学生进入了一个理性的求证和思考的状态。

2.4.2 适当时，教师可以利用课文这个例子领略一次探究的历程。有老师上《海洋——21世纪的希望》这篇课文，通过让学生完成一个《关于造成生态环境恶化的原因的调查报告》和让学生组成小组研究"你心目中未来的海洋是什么样的？"使课堂变成了一个氛围浓厚的"研究室"。

2.4.3 适当时，教师可以利用课文这个例子引申出一个综合性的活动。一位老师上《螳螂捕蝉》这节课时，运用多智能理论设计教学。演讲：读了这篇课文，你想说些什么？画画：用连环画或漫画的形式来叙述这个故事。配乐表演等。

3.简单语文教学模式对教师的挑战

3.1 信息技术的挑战。教育的信息化展示了未来教育的美好前景，给人类的学习与生活方式带来了巨大的影响，在全球引发了一场"学习方式的变革"。信息技术的发展，引致了大量学习与教学的软件和工具的产生，促进了学习方式和教学方式的多样化，学习者获取教育信息的通道更多、更便捷，网络的交互性和共享性给教育教学带来了极大的发展空间，网络的全球性和虚拟性带来了教育教学交流方式的即时性和真实性。但是，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师，它要求教师掌握现代信息技术，学会信息化教学设计并提高信息化教学实施能力，利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展。

3.2 心理科學的要求。新课程中的角色转变要求教师要有心理学素养。教师要尽快适应新课程就必须首先转换自己的角色。要从传统的只关注学生考试成绩，不能满足学生其他各方面知识的要求，以及忽视学生个人尊严等状态中摆脱出来，应特别注重以下方面；关注学生的智力类型，关注学生的学习方式，关注学生的处境与感受，关注学生的学习过程等等。教师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足学生的不同需求，关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面下走出来，在学习生活中焕发出新的生命力。

3.3 研究能力的呼唤。教师所特有的专业工作场所为教师成为研究者提供了可能。教室就是教师天然的实验室，鲜活的教育情境、生动的教育实践过程是教师进行研究的丰富资源。教师作为教育领域中的专业人员，不仅是教育类专业知识的实践者，在一定意义上来说也是教育类专业知识的创造者。因此，在教育活动中，教师可以通过实践不断发掘自己在教育活动中的潜在价值。时代发展要求教师应该成为研究者，这是提升教师主体精神的有力措施。教师成为研究者有利于教师建构自我的教育知识、人生价值。教师专业发展强调教师作为一个发展中的专业人员，其发展是长期的、持续性的甚至是终身的。教师专业发展是教师作为主体的主动发展过程，而教师的专业技能也是在培养训练和自我的主动发展过程中逐渐形成的。教师作为"研究者"正是在尊重教师作为主体的基础上的一条有效的教师专业发展之路。也只有走上研究者的道路，教学才不会是纯粹的教书经历，而将会是教师生命意义的体现。

4.简单语文教育带来的变革：从"纤夫"到"牧者"

只有在简单语文教育的课堂上，教师从拉动学生的"纤夫"，转变为生命的"牧者"。而这个时候，教师的职能发生了巨大的变化。教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉者、穿针引线人。知识是靠学生自己去寻找、发现的。知识与学生的经验、感悟相连。这样获得的知识是有意义的，是根深蒂固的，同时又具有极强的迁移能力。学生对教师不再感到畏惧或敌意，而是信赖与依靠。同学之间关系的本质不再是竞争对手，而是共享学习欢乐、互相促进启发的学习伙伴。所有这些变化，不是仅仅存在于人们的美好的遐想之中，而是已在实践生本教育的一百多所小学和一批中学的课堂中开花。教师在这样的教育教学生活中精神面貌焕然一新，教育生涯将会变得十分美好。