小学藏文教学新探

吉宗

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0089-01

教学方法是教学过程中师生为完成一定教学任务而使用的教和学的手段。教学方法用得是否科学，不仅对提高教学质量， 实现教育目的关系大，而且直接关系到能否为社会培养出合格的建设人才。

为了加快藏文教学方法改革的步伐，笔者对改革的途径进行了初步探讨，以求教于教育理论工作者和广大藏文教师。

1.从直观的形象性施教

一年级学生的思维通常是以形象思维为主，很容易在直观的形象性教学中激发出兴趣。教材上那些色彩鲜艳、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么？它们在干什么？字母上方那些画面上有相对应的动植物等，利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他們的发音，通过生动的图画延伸到轻松的学习中，模仿正确的发音方法，让整个教学过程成为主动、轻松愉快的娱乐教学。

用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。教学中用身体模仿各字母的形态，如：我把双手在右边上下伸直，把头贴近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。如此不断的进行直观性演示。

2.巧力激发学生兴趣

传统教学理念中一直都是教师占主导，课堂中通常是教师讲学生听，学生显得被动，对于课堂缺乏兴趣。想要提升小学藏文教学效率就需要师生间的角色要发生转换，教学过程中教师要将学生作为教学主体，努力激发学生学习的兴趣。由于每一个学生过往的基础、学生习惯及个人能力上都有差异，教师在教学中应当因材施教，针对不同学生采用不同的教学方法，这样才能让更多学生受益。同时，在教学过程中，教师与学生之间应当是平等的，师生间可以相互沟通，都能够表达自己的意见与见解，教师应当充分尊重学生，尊重他们发言的机会，也尊重他们提出的问题或挑战，只有这样学生才会愿意更积极的参与到藏文课堂教学中，师生间才能建立更为融洽和谐的关系。

激发学生学习兴趣一个最直接的方法就是创设良好的教学情境，对于小学藏文教学而言教学情境是非常重要的，课堂上教师应当更多的将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性。课堂上应当鼓励学生思考，鼓励他们表达自己的看法与见解，同时也应当鼓励他们提出自己的质疑。教师应当让学生更多的去自己发现问题，然后通过独立思考进而自己解决相应的问题，这个过程极大的提升了学生对于课堂的参与，很好的提升了学生的综合性学习意识，对培养小学生对于藏文基础知识的掌握程度是很有帮助的。

3.更新陈旧的教学思想，继承合理的教学方法

改革藏文教学方法，必须以继承传统有价值的教学方法为基础。传统的教学方法并非都是陈腐的"过时货"、它既有积极的合理的成分。又有消极落后的因素，对此我们应该杨弃，改革其消极落后的一面，发展并完善合理积极的一面。例如，老一辈藏文教师常强调要避免"愚妇喂子式的"教学，这种教学方法就是"填鸭式"教学。又如，工珠、元旦嘉措说："通过质颖的方法讲经，……可能使学生在掌握词名时收到意想不到的效果。"他这种教学思想就充分体现了启发式精神。他说："老师在教学中要具备"三耐"，即耐劳、耐问（指学生的提问）、耐辩（批学生对老师的辩论）"。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。他还说："了解学生天资和情趣差异，并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳"。这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素，因材施教，与现代科学思想是相吻合的。又如，波多瓦强调的"学生识记的五个误区"是一种学潮指导，现在看来仍有其积极的意义。

可见，藏文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手，应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分，批判地继承。只有科学地承前，才能有效地启后。

4.巧用多元化教学形式

传统的小学藏文课堂教学模式中，学生的主导地位得不到凸显，教学过程中学生的参与程度低，学生学习不主动，也不愿意独立思考，这个过程对于学生思维能力的发展是一种禁锢。高效的小学藏文课堂应当充分发挥学生的主观能动性，尽可能的提升学生对于课堂的参与，这也是一个切实提升学生藏文学习能力的过程[2]。

教师在教学过程中可以相应的变换课堂教学模式，课堂上可以更多的采用小组讨论合作的模式。学生间的讨论过程中每一个同学都能发表自己的见解，这对于学生的思维是一种锻炼，同时也提升了学生的语言表达能力，讨论过程中，通过聆听其他同学的想法可以完善自己的思维，同时也可以看出自己看问题时的遗漏与缺陷，这是一个很好的相互学习的过程。此外，教学过程中教师可以适当的让多媒体走进藏文课堂，这首先很好的提升了课堂的趣味性，教师可以给学生播放以相关文章为背景的优秀影视作品，观看开始时可以设置相关的问题，让学生带着问题观影，这不仅能够让学生更加集中注意力，过程中也很好的培养了少数民族地区学生的藏文方面基础知识的学习能力。

5.增加小学生藏文阅读量，积累丰富知识

小学生虽经幼儿教育进入，但他们的知识储存量还是有很大差距，阅读多满足于一知半解、粗知大略、不够准确、流于表面、抓不住本质。我们在阅读教学中要注意引导学生在知识的理解和掌握过程中求全，或用启发性的语言进行诱导，让学生积极思维，让学生理解，灵活运用，达到求新。

"书读百遍，其义自现"这种读书方法已不为现代人所取，但蕴含的读书道理仍然让学生趋之若鹜。小学生的学习自觉性较差，藏文教师就要给学生布置任务，背诵一些经典名句、名篇、诗词，熟读一些课文，让学生积累丰富的语言材料。因为小学藏文教材中有不少经典名篇，文质兼美，内容涉及广泛，古今中外兼而有之，在写作运用中可以引用课文中的故事情节、典故，有时可以起到画龙点睛的作用。

6.拓展学生的形象思维，激发学生的想象力

农牧区的小学生教材编写的事例都是从现实生活当中来的，特别直观，这也是激发孩子们学习的兴趣，也是让形象思维得到拓展，进而联想到其他事物。爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它推动着进步，并且是知识进化的源泉。"法国哲学家狄德罗也强调说，想象是一种特质，没有它，一个人既不可能成为诗人，也不可能成为一个有思想的人，一个有理性的生物，一个真正的人。

"填鸭式"的教育已一去不复返了，我们培养的学生是未来的建设者和接班人，没有形象思维、没有想象，我们的社会就不会进步、前进，也就更谈不上国家的富裕强大，因此我们在藏文教学中要充分拓展学生的形象思维，激发学生的想象力。

7.加强学生的作文教学

藏文的学习是为了运用，要将平时所见所闻所感写出来，藏文教师就要加强学生的写作教学：

（1）要教会学生写日记，记"流水账"，把在学校与生活中所发生的事记下来，成为写作的素材。小学生写日记是最基本的作文教学，农牧区小学生文化水平差，底子薄，不可能写成长篇大论，教师要正确引导。

（2）要融入学生的真情实感。真正的作文教学中出现无话可说，无字可写，这需要小学藏文教师的正确引导。让作文走进生活，我们应帮助学生了解"写什么"，引导他们观察生活、感受生活，激发他们的写作激情，将"要我写"变为"我想写"，让学生灵思涌动，妙语连珠。

总之，小学藏文教学的基础性是不可替代的，藏文教师要有足够的耐心去引导学生，教会学生自主学习，不断将藏民族的优秀传统文化融入到中华民族的传统文化当中，让中华民族传统文化在世界上大放光芒。