初中思想政治课教学经验点滴

向敏

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0060-01

思品课是一门枯燥乏味的课程，学生不感兴趣，要想让学生掌握好这门课程，就必须改变传统的教学观念，用巧妙的教学方法吸引学生，使学生爱学、乐学，下面 我就谈谈我是怎样上思品课的。

1.巧用"故事教学"，激发学生学习兴趣

"兴趣是最好的老师"，"良好的开端是成功的一半"，因此，教师要充分利用学生喜欢听故事这一特点，在思品课上适当运用"故事教学"，能设计出激发学生学习兴趣的学习情景。

如在讲"走进青春"时，可以让学生课前准备一些小时侯的照片，上课时老师抽两张照片，让学生猜猜他们是谁，这样以来，调动了学生的好奇心和求知欲，教师导入，从小学到初中这些变化意味着我们正在长大，跨入了青春期的大门。

再如在讲"珍爱我们的生命"时，就引用"赵明剑"事例，设计了一系列的问题，"面对如此艰难的抉择，赵明剑怎么办？""他为什么这样做""他为了保全自己的生命，不惜断指，结果怎样？""如果他去救别人的话，可能会出现怎样的结果？""他拖延救治自己的时间去救别人，这样做值不值？""赵明剑从断指自救到救治别人的经历，给我们什么启示？"，这一个个问题，扣人心悬，发人深思，环环相扣，激发了学生浓厚的好奇心和求知欲，给学生留有想象的空间，从而理解珍爱生命，就是要不放弃生命，肯定生命、尊重生命，不断延伸生命的价值。

2.巧设"问题情景" ，实施分层教学

"问题情景"在活跃课堂气氛，增强学生思品课的兴趣，提高学生的口头表达能力等方面都有着十分重要的作用。在讲"学习中的苦与乐"时，可设置如下问题情景让学生进行讨论，"学习中有苦"与"学习中有乐"，学生讨论的很投入、很热烈、也很全面。这样通过分组，把每个学生的积极性充分调动起来，每人都有发言的机会，也给他们提供了相互交流的平台。

3.巧用"小品"引入，活跃课堂气氛

小品的素材基本上都来源于生活，具有生活化的气息，新课改就要求学习内容活动化、生活化，这样就不再是单调枯燥的说教，而且便于学生理解，增强了学生的学习兴趣，丰富了学习的内容。如在讲"日新又新我长新"时，我设计了一个小品"漂亮姑娘"，通过他的言行举止，直观形象的使学生理解，她内心世界的丑与外在形象的美形成强烈的对照，同时也使她的形象大打折扣，引出一个人的美应是外在美与内在美的和谐统一。

4.巧设课堂悬念，引导学生课后反思

小结的语言要巧妙，要有激情，师声之间应产生共鸣；小结的语言精练，能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果。同时小结要带有悬念让学生乐于探索、探究，起到耐人寻味、课断思不断、言尽意无穷的作用，为下一节课的教学作好铺垫。

5.巧设课堂活动，提高教学效率

活动课就是学完每一课后，为了让学生全面地理解掌握所学内容，由学生自己主持，全体学生参与的一次活动。目的是激发学生的兴趣，培养学生的能力。如在讲完第六课"做情绪的主人"后，就开展了一次"做情绪的主人"主题班会，整个班会有以下活动组成：一是每个学生搜集与情绪有关的名言、词语、警句；二是找与情绪有关的故事；三是张贴情绪面具； 四是小品表演"考试过后"。通过活动，得知学生爱上这样的课，因为这样的课学生活动多、兴趣浓、效率高。

6.巧设课外作业，培养学生的实践能力

课余生活既是思品课三维目标实施的实战场，也是真正要落实的地方，我们可以巧妙地设计课后作业，促进思想品德课三维目标的有效实施。具体可以尝试设计两种具体形式的课后作业：一种是"三维目标"整合式的书面作业，另一种是"三维目标"整合式的实践型作业。其中，书面作业必须包括以下三种类型的作业习题：（一）重点实施知识目标的作业题型；（二）重点培养能力目标的作业题型；（三）重点实现情感态度与价值观体验的作业题型。设计"三维目标"整合式的实践型作业，首先要确定实践型作业的类型；其次，教师还要教会学生一定的实践技巧与方法；最后，要引导学生运用所学的知识对实践作业进行总结与反思。

7.巧用"任务驱动法"，培养学生的创新思维能力

在教学中，创新思维能力的培养与一般能力培养紧密相连 创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。 （一）发现问题能力的培养。发现问题的能力是从外界眾多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。 能否发现与培养学生观察问题有关的信息， 完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。 （二）辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。思想政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想， 为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。 培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。 （三）实践能力培养。要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力， 这其实是一种创新能力的培养。 思想支配行动。 实践上的创新， 先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练结合，如运用突破定势思考法、发散求异思考法、放胆瞻测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等进行训练。只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生献思维活动做到奇思妙计有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破，有所创新。 当今世界，人类的创新已成为一种精神、一种品质、一种时尚、一种行为方式，它具有鲜明的时代特征。面对世界多极化和经济全球化趋势的不断发展，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈的新形势，只有与时俱进，改革创新，才能赢得主动。国际国内激烈的竞争，说到底是人才的竞争。要科技兴国，关键在教育，而人才的培养，关键在创新能力的培养，它关系到中国特色社会主义现代化的成败，国家的兴衰，是时代发展和民族振兴对我们提出的迫切要求， 以开发人的创新能力为首要目标的创新思维能力教育， 已为世界教育的主流。

总之，兴趣是成功的秘诀，学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，"巧"上思品课，也就是教师通过各种方式充分调动学生的兴趣，使他们乐学、爱学，真正享受课堂带来的快乐。