浅议高中政治新课改

吕选良

摘要：现代教育科学研究表明，所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生"要我学"为"我要学"，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。因此，在各科教学过程中，我们应充分合理地运用这一教学指导思想。在此，本人拟就思想政治课教学中如何合理运用启发式教学问题，谈点管窥之见，以就教于同仁方家。

关键词：高中政治；新课改

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0056-01

本人从多年的思想政治教学的理论与实践出发，认为在思想政治教学过程中应从以下几个方面进行启发教学。

1.提问启发

启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现"为什么"，最终找出问题的结果。例如，在讲《助人为乐》一课时，配合挂图，讲雷锋冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有启发思考价值的问题："这位老大娘在人生地不熟的情况下，心里如何想？""当雷锋送老大娘到家，与老大娘告别时，老大娘心里又如何想？""雷锋衣服淋湿了，为何还笑得那么甜？他心里想什么？"这种提问启发，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，揣摩人物情感，探究事态的发展。这对强化学生道德认识，加深道德情感，开发学生智力是极其有益的。"发明千千万，起点是一问"（陶行知语）。为此，教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。

2.要转变教学理念

新课改的核心理念是"以学生为本"。也就是说，学生应该是课堂教学的重中之重。这就要求在高中政治教学中，教师应该鼓励学生自主参与到课堂教学中来，尊重学生的独立性和创造性。这样，学生作为课堂主体的地位就会得以体现。这样，有利于学生将所学的知识内化为自己的思想和观点，形成坚定的信念、树立起自己的世界观、人生观和价值观。而且，通过自主参与课堂教学，学生能够养成良好的行为习慣。

3.要提高教师的专业能力

教师走在教学工作的一线，教师素质的高低对新课改的成功有着关键性的影响。为了落实新课标，应该提高教师的业务能力。只有提高业务能力，才能应对新挑战。新教材以生活为本，所以，在教学过程中应该在联系生活的基础上引导学生进行思考和探究；教学内容应该是由近及远、由表及里、由浅入深的。这就要求教师在教学实践中要科学地处理教学内容与所选教材；要求教师要有对动态教学资料的敏感性；要求教师引导学生锻炼出多样化的学习能力；要求教师要有进行教学设计和开展研究性教学的能力；要求教师要有合作教学的意识与能力；要求教师能够有效运用网络资源和现代化的教育工具。所以，作为教师，应该不断学习与钻研教学业务，进行自我磨砺，不断提高自己的创新能力。除此之外，教师还应不断对自己的知识储备进行更新，以适应社会发展的需要。

4.活化教材，由教教材转变为用教材教

新课程理念认为：教学不只是传递和接受课程的过程，也是课程开发的过程。教材内容只是帮助学生实现"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维发展目标的一种载体，不应让教材去驾驭人，而应该利用教材教学生，把教材当作引导学生学习的知识之"舟"，当作促进学生发展的能力之"桥"，当作洗涤学生心灵的情感之"池"。这就要求高中政治教师做到活化教材，真正从过去的教教材转变为用教材教。

首先，教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确"讲什么"、"讲到什么程度"，设计"怎么讲"，否则就会因为"挖得过深"而嫌课时不足，教学就会失去方向。

其次，教师必须坚持"以生为本"的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。新课程高中政治教材已由传统教材经济常识、哲学常识、政治常识三大模块改变为经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四大模块。从中我们不难发现，新课程高中政治教材更注重理论与实际的紧密联系。因此，教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题，让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。也可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展，感受知识的本来面目，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。教师还要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法和涉及的人生道理。

5.提高教师的专业能力，应对新课程的挑战

新课程改革能否取得成功的关键在于教师的素质能否提高。当前对于新课标的落实而言，在教师的诸多素质中，教师的业务素质和业务能力显得尤其突出，教师只有提高自身的专业能力才能够应对新的挑战。新教材坚持以生活逻辑为主线，在生活主题下引领学生探求学科知识；遵循由近及远、由浅入深、由具体到抽象的教学路线；课程设计、课程资源整合与课程开发的能力；科学处理教材与选择教学内容的能力；捕捉动态生成性教学资源的能力；指导学生多样化学习的能力，如自主、合作、探究；开展研究性学习活动的教学设计与组织能力；合作教学的意识与能力；现代教育技术和对网络资源的应用能力都对教师提出了新的挑战。所以，教师必须加强业务的学习和钻研，增强自身创新能力，自我磨练，不断超越；在平时的教学中要多借鉴同行成功的经验，加强交流与合作，不断探索、总结、反思自己的教学。教师应着眼于不断变化发展的社会、课程和学生，继续学习，不断更新自己的知识储备，以做好新时期的教育和教学工作。

6.培养学生的综合素质

教学评价的科学与否直接影响到教师的工作态度和教学效果，影响到教师专业发展水平和学生素质的提高程度。因此.必须建立和完善公平、公正、科学、合理的课堂有效的教学评价机制，只有这样才能充分发挥评价的功能.不断激励教师和学生，调动教与学两个方面的积极性。那么如何对思想政治课教学进行有效评价呢？

我认为要"以课堂教学评价为基础、以促进师生双赢发展为目标，以教师、学生、学情、领导评价为支撑"进行评价。良好的课堂教学评价，能较客观地衡量出教师的教学水平，从而促使教师认真学习教学理论，切实转变教育思想，自觉改进教学方法，积极学习和借鉴成功教学经验，努力提高业务水平和教学能力。同时有效教学评价必须牢固树立"以人为本"的评价理念，评价的宗旨是为师生的发展服务。评价既要重视教师对课程基本知识的讲解和传授，更要考查学生在学习过程中，是否形成了所应有的能力和价值观，以有利于促进学生的健康发展，总之以达到师生双赢发展为目标。《基础教育课程改革纲要》提出："建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。"这种以教师、学生、学情、领导为内容的评价体系，是一套比较有效的教学评价办法。它可以促进思想政治教师更迅速地成长，为高中新课程的顺利推进提供强有力的管理保障。