一个都不能少

杨明莉

摘 要：由于所在环境可以有5%的学生成绩不计入班级成绩，许多老师心灵的天平倾斜了，不知不觉倒向95%，致使5%可有可无。陷入沉思，发出感叹，进而对素质教育改革深化感到格外欣慰。

关键词：素质教育；借读生；茁壮成长

刚工作的时候接五年級。那天，班里的学生来帮新老师打扫卫生。那是两个外表看起来很憨厚的孩子，长得浓眉大眼，有着农村孩子特有的朴实，其中一个很健壮，另一个较瘦弱。或许见到新老师害羞的缘故吧，两个人只知道傻笑……站在一旁的一位老教师说：“用心教吧！这两个你就不要管了……”正当我纳闷的时候，他又补充了一句，“哎，这两个孩子都不识字，甚至考个位数……”我愕然了，五年级的学生居然都不识字，甚至考个位数，这些都是我以前所没有遇到过的。

随着时间的延续，我对工作渐渐熟悉了，对“不要管”有了更深刻的理解。原来，在这里期末考试成绩并不是按班级内所有人数来计算的，班内5%的学生成绩是不计入班级成绩的。原来，由于许多班级内部都会或多或少有一些没有学习能力或学习能力较低的孩子，为了不因此而“埋没”老师的成绩，领导们想出了这样的对策。也有一部分孩子是半途转学的“借读生”，由于借读生本来学习底子不一样，无法衡量现任老师的教学效果，因此也不计入班级成绩。应该说他们的初衷或许是好的，但在实际执行的过程中，在5%与95%的较量下，许多老师心灵的天平倾斜了，不知不觉倒向了那95%。换言之，对于某些老师来说，这5%是可有可无的，为了提高教学成绩你可以专心去教剩下的95%！久而久之，从一年级就开始出现不及格，考个位数，甚至不识字的学生也就不足为奇了。或许这样并“不算数”的学生不仅我们班有，我们学校有，或许中国还有许许多多正在接受教育，却“不算数”的孩子！我不禁陷入了沉思，曾经看到过这样一篇极其震撼人心的文章：

在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步，他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海里，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。

男人继续朝前走着，他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小孩，看他拯救着小鱼们的生命。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百条小鱼，你救不过来的！”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。

“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

多么意味深长的一则故事啊！我们做老师教书育人又何尝不是如此呢？我们所教的每一位学生，可能只是班级里的三十分之一，四十分之一，六十分之一……可这就“几十分之一”对一个家庭来说，是那个家庭的希望，是未来，是全部！可能你会想班级里只有他不及格，没关系，反正不算数！可对于这个孩子、这个家庭来说他就可能一辈子不及格，不识字，这是多么残忍的事！

值得庆幸的是，工作至今已经有十几年的岁月，这短短的十几年，当地的教育状况已经发生了翻天覆地的变化。随着素质教育改革的不断深化，新的教育思想、新的教育理念：“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”开始深入人心，教育政策的制定和执行也越来越趋于完善、合理，从按95%的学生成绩计入教师的成绩考核，到按97%的学生数计入教师成绩考核，再到所有有学籍的学生成绩都计入考核成绩，再到后来，逐步取消借读生制度，最终在2015年新学期开始，当地教育部门已经接到上级部门的明确规定：所有在校新生，不管是本地生还是外来学生，只要手续齐全，必须全部录入学籍系统……这就意味着学生的考试成绩全部生效，教师不能片面为了自己的成绩而不经意地抛弃那5%、3%。同时，教师考核制度也在悄然发生着变化，由一开始的成绩决定论，即只要所教班级学生成绩好，考核成绩就肯定高，拿“优秀”等次的希望就越大，转变成最近几年教师考核条例中成绩部分逐步被弱化，考核更注重教师参与课题研究、日常工作，以及注重参与学校综合实践活动等方面。至此，“5%”与“95%”的较量也终于可以告一段落，以前“不算数”的学生也终于可以吸引一下老师的注意力了。作为一名人民教师，我为这些孩子感到高兴，我为看到这样的局面感到欣慰！“他们”终于可以跟其他孩子待在同一片天空下了。愿孩子们在同一片蓝天下，沐浴着阳光和雨露，共同茁壮成长！

参考文献：

黄燕.学习困难学生的转化[D].四川师范大学，2012.