打造地理高效课堂

齐鑫

高效课堂，是高效型或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂。好的食物既要有营养，又要好吃，同样好的课堂应该是高效而有趣的课堂。教学的时间是有限的，学生在课堂上付出的青春是不可逆的，因此教学必须高效。那么，如何打造高效地理课堂呢？

一、创设教学情境，打造高效课堂

高效课堂的关键是将学生引入学习的美好境地，好的老师就像一个好的导游，带着学生踏上一次美好的旅程。而创设情境则能在一开始就把学生的注意力吸引到课堂教学中来，仿佛把学生带到即将旅行的目的地。在每节课的开始，我都会创设与教学内容有关的比较有趣的教学情境，第一时间吸引住学生，使他们能产生积极的学习态度，以积极的心态投入到学习中来。例如在亚洲《复杂的气候》一节课中，我创设了旅游考察的情境，设计了两条亚洲精品旅游线路，考察亚洲复杂的气候特点以及影响亚洲气候的因素，使课本当中复杂枯燥的知识变得简单、生动、有趣，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。在《黄土高原》一节课中，通过播放《黄土大塬》的视频片段來创设情境，学生通过观看视频了解到黄土高原既有人们所熟知的一面也有鲜为人知的一面，进而对这片神奇的土地充满了好奇以及学习的欲望。在课的伊始学生就深深地投入到老师所创设的情境当中，为高效课堂打下了坚实的基础。

二、巧妙利用多媒体教学，打造高效课堂

苏霍姆林斯基说：“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习效率自然会受到一定影响。课堂很难高效。对于有些比较抽象的知识点，如果只凭借老师的一味讲解，可能很难解释清楚，学生可能会产生厌倦心理，很难掌握和理解。而在课堂当中巧妙地利用多媒体技术，可以通过听、看、说、做等不同的角度刺激学生的感官，不仅能开阔学生的视野，而且能给学生美的感受，增加学习的乐趣，使学生能积极参与并享受学习的过程，进而使课堂更加高效。新鲜有趣的现象、学生关心的热门话题、能引起学生认知冲突的问题等是吸引学生注意力的好素材。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”把兴趣比作智慧的触发点。考虑到初中孩子的心理特点，一节课要具有一定的趣味性，才能调动学生的学习情绪。在多媒体教学方面，教师可以根据学生的特点选择一些学生日常学习生活中喜闻乐见的形式、内容，如漫画、电影、新闻、视频、音乐等激发学生的学习兴趣。记得在给初一孩子讲《气温和气温的分布》一课的时候，我播放了一个关于“北极熊剃毛”的小短片，憨态可掬的小北极熊把孩子们都逗笑了。我便趁热打铁问道：“小北极熊为什么要剃毛呀？”“因为气温升高了，它感觉很热。”同学们几乎是异口同声地回答。自然地，我便引入了气温的讲述。能感觉到整节课学生都在很认真地听讲，学习的效果也不错。在《黄土高原》一节课中，为了让学生更好地了解和体验当地富有特色的黄土风情，我搜集了黄土高原富有特色的民居——窑洞的景观图片，以及当地的特色美食栲栳栳、肉夹馍、猫耳朵等来与大家分享，通过视觉的盛宴来刺激学生，学生很感兴趣。在讲解黄土高原千沟万壑的地形特征时，我播放了黄土高原富有特色的陕北民歌——《山丹丹花开红艳艳》，音乐响起的时候，学生立即被高亢婉转的陕北民歌所震撼到了。通过图片、音乐学生不仅体验了黄土风情，还了解到这样的黄土风情与黄土高原的独特的地理环境密不可分，达到了非常好的教学效果。好的课堂应该让学生在课前有一种期待，在课中有一种满足，在课后有一种留恋，通过巧妙地利用多媒体资源，一定可以打造出这样的好课堂。

三、通过小组合作打造高效课堂

美国教育学家杜威认为，“儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视”。新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用，对打造高效课堂起着至关重要的作用。在《地势和地形》一节中，我通过初识地形区，再认地形区，识山脉走向，相对位置等几轮PK组织学生进行小组合作学习，以小组为单位安排座位，利用学案进行小组活动。善于组织的学生作为组长，字迹工整的学生进行记录，表达能力强的当代言人，创造人人参与的机会，公平公正地对待每一个学生。在合作的过程当中教师还应有意识地把焦点引向弱势群体，而不是只关注优等生，这样在课堂教学过程中就不会出现被遗忘的角落，实现了学生之间的优势互补，激发了学生学习的主动性和创造性，提高了学习效率。在第二轮PK的时候，学生到黑板上贴出山脉的名称和走向，根据山脉的数量和难度系数设置不同的分数，采用先到先得的方式，调动学生的积极性。另外，在第二轮结束的时候组织学生进行了一次分数和回答问题人数的汇总和总结，使各个小组在小组活动的过程中明确自己的名次，更能激发学生竞争的斗志，学生都跃跃欲试在剩下的环节中赶超其他的小组，达到了非常好的效果。教师在小组活动当中充当的是辅助者的角色，要精心设计问题情境，明确目标、评价标准，从而使学生明确如何完成学习任务，合理分配各组员的职责，把握难度、时间、训练量，问题具有思考性、启发性、探索性。

2011年，中央电视台有一部非常受欢迎的纪录片《舌尖上的中国》。美妙的食物配以优美的音乐、精致的画面、考究的解说词，让观众感觉欢乐和愉悦。食物选择的原理、营养搭配的方法、烹制调理的妙趣让观众产生了浓厚的兴趣；食物所承载的文化背景，包括历史、传统、传说、亲情等也使该片升华至情趣。一堂好课也一定是这样。高效、有趣的课堂看似简单、清晰，但其内涵却极为丰富。操作起来也是充满了挑战，就像人们想要到达远方迷人的风景，就要翻越千山万水，克服千难万险。面对重重压力使教学变得有趣、高效确实不易，这也更加彰显了教育的迷人和美丽，值得教师追求。

参考文献：

张涛.优化教学方式 打造地理高效课堂[J].课程教育研究，学法教法研究，2015.