自主合作教学模式小组管理是王道

邹玉明

我校实行自主合作教学模式，追求高效课堂，形式上已经准备就绪了，但是随之暴露了很多问题，学生面对面坐在一起，很新奇，也很兴奋，自然就会出现爱说小话，课堂纪律下降，追其根源是小组管理没有发挥作用，自主合作教学模式对小组学习必须有明确的要求，因而小组学习就成了关键。我就如何对小组管理进行了研究，让小组成为教师得力的教学帮手。

一、分组讲求策略

我认为小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的基础上。我班的分组最初只是试运行，期中考试后，我根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素），将全班学生分成均等的A、B、C、D四层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。

按学生成绩来分，把前1至9名学生学分为A组，10至18名的学生为B组，19至27名的学生为C组，倒数1至9名的学生分为D组，然后让A、B、C、D组的各一名学生按性别、性格、能力结合，组成9个小组。9个小组最终形成AB、CD的小组分配原则，小组内AB、CD两两之间为互帮对子，并在小组内，AB负责CD内疑难问题的解答。

当然，各班进行合作学习的小组大小因班而异。我班36人，刚开始尝试6人一组，但发现人数过多，老师没有走动指导的空间，而且受课堂时间限制，有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会。此外，小组的人数尽量是偶数。小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现的是“一帮一”，结成“学习对子”。我班在小组分配上遵循三个原则：1.均衡原则。2.尽量尊重学生意愿原则。3.适时调整原则（我班组长已经调整过3次）。

二、小组长选拔讲技巧

分组后，组内要选出常务组长和学习组长。常务组长由小组学生选举产生，尽量让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理。常务组长抓小组全面工作，要带领全组成员制定组规及小组发展目標，还要负责检查各项目标的落实情况，每周一班会课对本组学员情况进行总结，并公布加分、扣分详情。常务组长要由组织能力强、协调能力较强的小组成员担任，是组内的“行政领袖”。其成绩未必是小组中最好的。但要有较好的协调能力，有强烈的集体荣誉感和正义感。学科小组长是依据学科而定的，由常务组长任命语、数、外学习小组长，负责督促全组学生各自主管学科的作业收缴、登记以及合作探究的分工学习。

常务组长要定期接受组员评议，工作不出色的，应及时更换。组内四个成员个个都是组长，都有职责，目的就是让学生在不同学科既能体验到成员的角色，又能体验到组长的角色，从而达到“团队学习”的效能。

三、培训组长变成常态

我认为对小组长的培训可分三个方面：一是任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任与常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，推动班集体共同提高；三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及课代表开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。尤其要与德育学分挂钩，任课教师要与班级管理积极配合，将小组管理落实，否则班主任辛苦构建的小组管理体系变成一纸空文，流于形式。比如，我班数学老师运用得很好，初一新生徐××习惯差，不按时交作业，还想浑水摸鱼，沈老师严格按照我班管理条例执行，组员违纪全组扣分，徐××不交作业，导致小组连续扣分，结果组员不干了，要集体轰走他，徐××慌神了，哭着不想来学校了，我看时机到了，将家长请到学校，配合我的工作，回家督促孩子的作业，让他感到遵守约束的甜头，经过一周的观察，徐××准时上交作业，本组学生重新接纳了他。当然，加分也是如此，我班李××学习突飞猛进，给予加分鼓励，本组成员也跟着加分表彰，目的是传递一损俱损、一荣俱荣的信息，引导学生发挥团队精神。

四、理想的管理是全体参与

怎样协调组长与组员的关系？组员不服组长怎么办？组长想把个别组员“踢”出本组怎么办？教师一定要给组长撑腰，正确及时地处理问题，化解组长与组员之间的矛盾。一定让组长杜绝“自己可以把个别组员‘踢出本组”的念头。比如，我班陆××同学，好说小话，小组联名要将他踢出去，我深入了解情况后，请组长配合我的工作，将同学的意思转达给他，提供三条路，1.考察一周，如能改变，同学仍能接纳他；2.自己找能接纳自己的组；3.仍不悔改，独立成一组（一般他都不希望独立一组，初中生比较要面子）。他立刻表态，改掉坏习惯，赢得本组同学的信任。接下来要对他们组员整体做工作，帮助陆同学融入小组，争取加分。

作为教师要利用班级舆论进行监督，定期召开主题班会，或对学生进行无记名调查。这样也能让表现优秀的学生更优秀，让表现欠佳的学生更有信心。当然，最理想的结果是让全体学生都能参与到班级的管理中来。

参考文献：

车建霞.如何在课堂教学中进行分组教学[J].新课程：教研，2011（7）.