情趣教学——让学生领略语文学习的魅力

刘春冬

摘 要：一个教师，不论你知识如何渊博，方法如何得当，态度如何认真，语言如何流畅，但如果课堂教学按部就班，循规蹈矩，即使无任何瑕疵，也会因缺情少趣，寡淡无味，苍白无力，无法激活学生的学习动机。为改变这种情况，主要就如何运用情趣教学，让学生领略语文学习的魅力进行探讨。

关键词：情趣教学；语文学习；魅力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们对待学业和事业有三个境界——知、好、乐。我曾给学生这样做比喻，“知”如同站在山下跃跃欲试，开始攀登；“好”如同“脚著谢公屐，身登青云梯，半壁见海日，空中闻天鸡”，已在半山腰观景览胜了；“乐”则似泰山绝顶，如杜甫《望岳》诗的那句“会当凌绝顶，一览众山小”，此时站得高看得远，无限风光在险峰。如果一个人对自己经营的学业和事业达到了以此为乐，乐此不疲的境地，一定会站在人生的制高点俯瞰一切。说到这里，不得不重复一个古老恒定却极具生命力的话题——老师一定要认真钻研教材，熟悉教材，新颖灵活地驾驭教材，才能发现并挖掘教材中情趣教学的资源，从学科知识内部提炼丰富多彩的生命情趣，并把他们融入教学生命活动的过程中。

情趣教学的主观基础源自教师。这是由教师在教学中的主导作用所决定的。教师必须是手中有书，目中有人，心中有教书育人的大目标的执教者。怎样在深入钻研教材，熟练驾驭教材的基础上，实现内化，从而转化、外化给学生，让学生消化吸收，教师的作用不可小觑。所有充满风趣灵感的课堂教学，无不体现着教师设计的情趣，语言的情趣、组织调拨的情趣、师生互动的情趣、问题设计的情趣，在这里面，语言的情趣最为重要。言为心声，被学生津津乐道的语文课，无不是教师充满情趣、智慧和幽默的语言感染了学生。说到语言情趣，想到我在“特级教师上课实录”看到的一个场景：著名语文特级教师在教学《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》《济南的冬天》等幾篇写景散文时，她是用这样的语言激发学生的学习兴趣的：继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们人总要和大自然接触，大自然的美可以说是无处不在，尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，美得令人陶醉，它在不同季节展现不同的美姿，那么，让我们一起来欣赏春、夏、秋、冬四个季节给我们带来的美丽吧。单元教学起始，用这几句话描述，学生被有关“美”的名言所吸引，被祖国壮丽山河的美所吸引，兴趣盎然地进入写景散文学习的境界。

我在讲《呐喊》自序时，抓住文中第一句话“我在年轻时也曾做过许多梦”中的“梦”字。“梦”是一个会意字，夕阳西下，你漫步在林阴小道，霞光映射着树林，此刻你突发奇想、浮想联翩，对明天、对未来充满渴望与期盼，充满追求和探索，那么你不做梦在做什么？“梦”不都是躺在床上做的，即使夜里的梦也是日有所思、夜有所梦。正常人都有梦，和你们这个年龄相仿的鲁迅先生也曾编织过青春的七彩梦幻。他也是一个做梦人，寻梦人、追梦人。文中也多次提到“梦”，梦就是鲁迅先生探索追求的经历。我们在阅读中试着找到鲁迅先生所做的梦，通过这些梦我们可以了解鲁迅先生的思想发展、精神轨迹。鲁迅先生的作品距离我们现实较远，加之思想深邃不易理解，我利用教材找到一个能引起学生的兴趣资源，即全文的文眼——梦，由此引申开来，便于学生轻松愉快地接受并探究。

调动学生学习的情趣是多方法、多渠道、多措施的，一个字、一个词组、一个谜语、谚语、俗语、故典、传说、寓言、对联、故事、图片、广告、诗词、流行语及流行歌、逸闻趣事等，只要与教材内容有联系，都会吸引学生的注意力，点燃学生心灵的火花，激发学生的智慧潜能。高三复习迎考，枯燥单调，加之考前焦虑，记忆巩固效率大打折扣。在辨析同音字“志”“知”“智”“制”等的用法时，我结合王安石的《游褒禅山记》关于“非有志者不能至也”“尽吾志而不至者，可以无悔矣”的论述，又借用中央电视台十频道《探索与发现》节目的公益广告词“知而获智，智达高远”，对“志”“知”“智”“制”“治”“至”“致”“置”的运用作了比较辨析：“志”者“士心”也，“志同道合”“志趣投合”的同学们请你们做一个用心的读书人，才能获取“知识”；“知无不言”，大家在交流中，才能碰撞出“智慧”的火花；通过知识积累获得“智慧”需要一个漫长的过程。希望你们把一切干扰学习的事情置之度外，拿出“置之死地而后生”的勇气，你的潜力一定会发挥到“极致”，你的水平一定会发挥得“淋漓尽致”，尽管你现在没有对弈垂钓、上网游览、谈情说爱的“闲情逸致”……学生在笑声中不仅得到了知识满足，也得到了情绪调节，得到了精神提升。

语文教学是激情燃烧的事业。无“情”者何来“趣”，教师的情绪感染十分重要，情不通者理不达。情趣教学思想是在对语文教学的不断探索和反思中形成的，经过许多优秀的语文教师的努力，形成了一套切实可行的操作方法，它根植于中国传统语文教学的肥沃土壤，也让语文教学焕发出无比绚丽的生命光彩。让我们在继承历代教育家“情趣”理论的基础上，不断创新发展，形成自己“情趣教学”的特色吧！

参考文献：

柳慧.以情趣为教学策略，提升高中语文教学效率[J].现代中小学教育，2011（8）.