高职英语教学多元化教学评估体系构建之我见

史立华 校捷素 罗文

【摘 要】近年来，作为高等教育重要组成部分的高等职业教育取得进步与发展的同时也表现出了一些不足，比如人才培养质量不高，毕业生对就业市场适应能力较差等。造成这种结果的原因有很多，其中重要原因是就是教学评估体系存在的不足。高职英语作为高等职业教育中一门重要的素质课程，在人才培养方面起着很重要的作用。但我国在高职英语教学评估的研究还不全面、不系统，实用性也不强，因此急需建立全面的，实用的，多元化的教学评估体系。

【关键词】高职；多元化；评估；构建

一、高职英语教学评估体系的现状

近些年，英语教学改革在各个高职院校进行的如火如荼，相应的教学评价方法也是多种多样，但受到传统教学模式的桎梏，目前实行的教学评价仍旧过分强调对学生的选拔和甄别，过多关注学生的学业成绩，其弊端在于不能有效的发展和挖掘不同层次和能力的学生的多方面潜能。目前高职院校教学评估主要有以下几种形式：1）以证代考。大多数高职院校都在推行全国高等学校英语应用能力水平测试，有些学校就以学生能否通过考试作为高职英语教学是否成功的指标，还有的学校把取得过级证作为英语学习合格的依据，免除测试，实行以证代考。2） “三七分或四六分”模式。部分学校仍然采用 “平时成绩+期末测试成绩”的评估方式，其中，平时成绩（包括课堂出勤、参与课堂情况和作业等）占总评的30%或40%，而期末测试（主要采取试卷考试或大作业的形式）成绩则占总评的60%或70%。 3）学分制。部分学校实行了学分制，学科学分分几学期获得，学生可以自己选择听课与不听课，但必须在规定的时间内取得相应的学分。

由此可以看出，目前高职院校英语教学评估体系仍处于以应付测试为主，忽视了专业知识、职业技能和职业素养的培养等。评价内容相对贫乏，不利于因材施教。教育行政部門或任课教师是评价主体，学生则处于消极的被动地位。把成绩好坏看作是学生课程学习合格与否的条件，将它作为奖学金、三好学生、优秀干部以及入党等的标准，由成绩决定一切。因此，高职英语教学的评估内容单一、评估主体单一、评估方法单一、评估标准单一，而且研究与实践脱节。

二、构建高职英语教学评估体系的必要性及意义

不难看出， 目前的评估体系存在着很大的片面性，很大程度上制约着英语教学改革的进行。改革高职英语教学评估体系现状势在必行。构建科学合理的、多元化的高职英语教学评估体系，提高评估的科学性和合理性，提高学生的英语知识应用能力，才能促进学生的全面发展，提高学生的就业竞争力。

三、如何构建高职英语教学评估体系

职业教育是为就业准备提供职业知识、技能等方面的教育。作为职业教育中的一个重要部分，英语教学应强调以人为木，重视对学生的需求分析，从而最终提升学生的竞争力。评估是一种长效和高效的措施与机制，要通过评估从根本上促进教育质量的提高。高职院校英语教学应建立科学的、实用的、多元化的教学评估体系。

首先要构建教师评估体系。不仅要包括专任教师，还应包括外聘教师、兼职教师和兼课教师等；不仅要包括教师的教学水平，还要包括教师个人的素质与师德水平等。

其次要建立学生评估体系。学生是高职院校的教学对象， 是教学评估主体之一，要通过学生的自我评估、学生之间互评以及 教师评价学生等方式，考察学生是否具备相应的政治思想和知识储备等。

构建多元化教学评估体系还应该构建优质的教学资源（如教材的选取、教学方法和手段、网络资源以及多媒体教室、语音室等优质教学环境和合理的教学管理系统（教学计划管理、教学目标管理、教学过程监管等）。

高职英语评估体系的构建意义重大。构建科学的， 实用的、多元化的高职英语教学评估体系有利于体现学生是学习的主体， 激发他们的学习兴趣， 从而使学习效果事半功倍。通过学生自我评估， 学生互评， 教师对学生的评估，充分体现以学生为中心， 随时了解学生的表现， 培养学生自主学习的能力、团队合作精神等。教师通过教学信息反馈， 能及时调整教学思路和和教学内容，寻找教学成败的原因，调整自己的教学行为从而提高教学质量。

总之， 高职英语多元评估体系是一种既重结果，更重过程的体系，有利于学生个性发展的评价体系。 能够提高学生英语学习能动性，不断提高学生的整体英语水平在评估中发现问题并及时解决问题，关注教与学的过程，以评促教，以评促学，从而使得评估体系与培养目标更贴近。

参考文献：

[1]王华，高职院校英语教学评估体系改革之必要性分析，中国校外教育（基教版），2010.03

[2]万玲玲、丁培龙，高职院校英语教学质量评价与体系构建.云南社会主义学院学报，2013.02

[3]杜荣，高职院校教学评估体系改革浅谈.河北交通职业技术学院学报，2013年12月.