关注细节追求复习备考高效益

赵小虎

一、实行“四环节双循环大课堂”教学流程

“四环节双循环大课堂”教学流程，四环节指自主学习→合作探究→展示点评→有效训练四个教学环节。双循环是指上述四个环节在每一节课堂教学中循环进行两次，第一循环主要内容在课前完成。实施四环节双循环教学要形成双循环学案。预习案应以基础知识及学生能够通过自学及合作交流能够自主完成的内容为主旨，课堂学习案主要是需要通过师生共同探究才能解决的内容及相关的能力训练。

具体来说，四环节双循环复习模式分解为：

高考解读，展示目标。以近3年山东试题，符合山东要求的全国题解读为主，引起学生对本部分教学内容的重视。

第一阶段循环：构建体系，梳理知识。结合体系对全部内容做简要梳理，对次重点知识进行细致展示、强调，帮助学生掌握基础知识。本环节要出示检测问题，要有对易错易混点的点拨，要穿插练习，要强化基础落实。

第二阶段循环：突出重点，突破难点。依托市编学案，自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练。编写好高质量导学案，并指导学生做好落实。

二、关注课改区高考，科学训练，抓好规范

他山之石，可以攻玉。虽然各省的高考方案不尽相同，但高考命题都是在《考试说明》的统领下进行，都要最大限度地体现新课程改革的精神。因此，研究其他实验区的高考试题，能够帮助我们理解新课程命题的精神，把握新高考的命题趋势。在一轮复习中，我们除了根据自己的情况安排好复习计划以外，更要使用好题目进行训练。历年高考题，尤其是实验区的高考试卷都是进行高考训练的好材料，同时要科学训练、特别关注细节、抓好学生规范。

三、发挥课本的两大作用——基础作用和示范作用。

课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源，即使是综合题，也是基础题的综合、加工和发展，离开课本的复习必然是无源之水。多年来高考质量分析表明，想到一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论还存在某些缺陷，甚至有所偏差所致。因此我们的总复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一个课题的时候，必须重温课本中的知识，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清定理公式的推导过程，例题的求解过程。相关习题如遇障碍，应该优先向课本请教，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题和习题中。而高考化学实验题几乎都来源于课本上的演示实验和学生实验，复习中要将十几个典型实验原理弄清，反复拆开重组，就会大有收获。当然，回归课本并不是对课本知识死记硬背，而是要以课本为复习过程的支撑点，按照《考试说明》要求的知识内容，逐条逐项对照过关，使课本的知识内容系统化和结构化，形成结构合理、理论完善的知识网络。

四、落实提高复习效率的两大措施——反思总结和严格纠错

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题的本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移并进而产生新的发现。反思是一种积极的思维活动和探索行为，可以完善思维过程，形成一般性的方法與策略，形成“思维块”或有效的“思维链”，沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移。可见反思是十分必要的，是进行有效学习、获取有效知识的有效措施。因此高三化学的复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，通过严格合理和规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。具体有以下几个要求。

1.在概念复习中，对众多的知识点，要仔细比较认真琢磨。例如，元素、核素、同位素，同位素、同素异形体、同系物、同分异构体、同一物质，等等，通过课本中许多相似、相关、相对相依概念和性质、实验等，内容的反思，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握的目的。

2.养成在解题后再思考的习惯。每次解题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确合理，是否可以优化，检测语言表述是否规范，是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既使知识得到不断地补充完善，又能举一反三从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和技巧等，从而培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的解题主旨，掌握好化学知识及其运用的内在规律和联系。

3.及时归纳总结。每个单元或章节复习完以后，要反思本单元或章节研究过了哪些问题，重点是什么，用了哪些方法，与以前的知识有哪些联系，通过咀嚼融会同类知识，形成有效的知识块，使普通的知识规律化、零散的知识系统化。