五年制建筑装饰专业“双循环”教学模式的实践研究

白应卿

摘 要：我国今后经济的持续快速发展，建筑装饰市场的优化结构、规模化、产业化，预示着未来建筑装饰人员需要掌握装饰设计的同时、还必须掌握施工质量管理、环保材料等综合性的高等技术应用性人才，这就给我们人才培养的发展提供了广阔的空间。

关键词：建筑装饰 高等技术应用人才 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0123-01

技师学院的特色是技能教学，特别是建筑装饰专业，其技能实训课时占总课时量的一半以上，因此如何提高技能实训教学的效率是一个重要而现实的问题。面对传统的培养模式带来的种种弊端，“双循环教学”模式培养模式正是适应了时代的需求。探索实施“学校——企业——学校——企业”的“双循环教学”模式，突出技师学院教学特色、实践要求高，注重在教授理论知识的同时，突出学生实践能力的锻炼和提高对促进学生综合职业能力的形成有着极其重要的意义。

1 构成双循环培养机制的教育模式

1.1 以市场为导向，确立专业培养目标

宁波现有注册的建筑装饰公司有1000多家，专业人员达到万人以上，随着房地产行业的成熟发展，推出的精装修房屋的趋势，市场需要更多的是会设计懂施工的专业综合性人才。

1.2 以能力为依据，加强课程体系改革

根据专业各阶段性能力培养的目标，以“必需”“够用”为原则，划分知识模块，完善中、高级阶段性能力培养目标；“以学生为中心，以能力为本位”，按照学生的认知规律，制订“双循环”教学体系的指导思想，构建实践性强的课程体系，明确各种信息化处理技术，并邀请课程专家指导和认证，实现中、高级工技能培养的双丰收。

2 “双循环”教学模式的设计与开展

（1）根据职业及岗位分析，建筑装饰专业毕业的学生大多流向装饰公司，有部分流向房产公司，岗位一般是电脑绘图员、业务员、施工员、文员，有个别优秀者发展为设计师。“双循环”教学模式，在一定程度上克服了传统教学模式上的一些弊端。在这种模式中，能够充分地激发学生的潜能，让每个学生都能够融入到动手实践中，吸纳每个学生的思想，能够发展成为会设计懂施工的综合性人才。

（2）具体操作为把整个教学过程分为两个循环，第一循环为“2+1”，时间为3年，前2年在学校进行文化和专业基础课程的学习，主要安排一些工美专业基础课程和建筑装饰专业的相对简单的课程：装饰制图、建筑初步、建筑风格欣赏等基础课目，让学生学会基本的制图，CAD软件，后一年安排部分课程：装饰构造课程，装潢材料与预算课程、水电安装工艺、泥工工艺、木工基础、油漆工艺等实训课目，深入企业，结合学校的学习，主要解决学生对自己专业的直观认识，了解本专业，本岗位对人才的需求，在实践中去深化理论知识，找出自己的薄弱环节，从而在以后的学习中有的放矢地加以补充，进一步强化学生实践技能。

（3）第一循环完成以后，进行第二循环的“1+1”，时间是2年，在第二循环的第一年里，结合通过在公司的学习和对专业与岗位的重新认识，开展专业技能课程的深化学习，对建筑装饰专业进行进一步的深化学习，基本达到企业用工的要求。一年后到企业进行顶岗实习，因为有了前期的认识与积累，学生可以与企业工人完成同等的工作，适应同等的岗位。这一模式中，学校主管教学与管理，企业重点参与技能培训核心环节，研究形成一套技师学院五年制建筑装饰专业教学的“双循环”教学体系。

3 改革教学内容和教学方式

打破传统的按学科体系设置课程的模式，充分利用企业提供的第一循环场地，将不同教学内容通过整合形成不同的学生能力模块，按需要进行模块组合，促进学生理论知识的学习和实践技能的训练。教学方式的改革：在理论教学上，本着够用、实用为原则，打破传统教学中教师讲授为主，学生被动接受的方式。倡导学生为主体，教师为主导的教学方式，将实践教学搬出教室，让学生深入企业运作最前线，参与整个项目的全过程，使学生在实践中学习、了解和掌握建筑装饰专业的工作特点和技能，同时进一步深化对所学理论知识的理解和应用。“双循环“模式的新体系，强化学生实践能力、创新能力，为培养创新人才打下坚实的基础。

“双循环”的教学模式是以在企业通过任务的形式来展开的，知识的获取和技能的掌握通过“工作过程”不断积累和内化，最终达到教学培养的目标。教师在教过程中，处理好“做与学”、“教与做”、“教与学”的关系。为了确保改革的顺利进行，我们在“双循环”的背景下，设计了课程改革，我们邀请行业专家、课程专家进行专题研讨，进一步明确专业定位、培养目标和知识能力素质结构。分析相应技术领域和职业岗位对人才知识、能力水平的结构及实现途径，将职业能力详细分解，明确每项能力对应的课程设置和实训手段。

教学实施过程以“典型项目”通过任务来进行，举一个例子：以设计一个家庭装饰设计的任务，以照片来说明过程：测量原始框架图→平面设计图→顶面设计图→界面设计图→施工→样板房装修过程。通过一系列过程，学生基本掌握居室装饰设计，并且通过施工环节，做到理实一体化。

4 “双循环”教学模式的评价体系

“双循环”班级的考核不能与传统形式的班级考核相提并论。“双循环”班级强调的是在工作情境中，所有个体活动的效率与效果，通过现场来评价；而传统的班级强调的是在学习环境中，所有个体学习的结果和整体的校园文化表现，通过学校的制度与考评机制来评价。在公司学习中，每一个学生都有一个方案任务，根据任务的可操作性和被采纳情况赋分。学期结束后，学生的赋分最终转化为学分记录到学生的学籍档案中，作为评判学生是否升留级、转班（下岗）、毕业的依据。根据各班级的实际情况对每一个设计方案项目设置相关的评价表，并根据学生的表现赋分。

5 结语

实施“双循环教学”模式，体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和特点；有利于学生就业能力和创业能力的培养；特别是建筑装饰专业强调学生的动手能力、设计思维的培养，而这种能力的培养刚靠理论的传授与课堂的作业是远远不够的，实施“双循环”人才培养模式，可以很好的提高学生的实践能力和动手操作能力，把握建筑装饰市场发展态势，丰富从业经验，能够更好的满足企业对人才的需求，达到“双循环”人才培养模式的最终目标。

参考文献

[1] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海教育出版社，2004.endprint