浅谈中职电子电工技能教学的评价

徐英

摘 要：随着我国改革全方位的展开，思想教育方面也逐步发生变革，中职教育日趋规范，但也暴露出诸多问题，我们只有进一步变革教学理念与方式，更新电子电工技能教学的评价，才能日益完善中职电子电工教学体制。

关键词：电子电工 技能教学 创新 评价

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0135-01

1 中职电子电工教学的重要意义

由于中国目前实行的是九年制义务教育，很多学生在初中毕业后由于某些原因而不愿继续就读高中而选择了中等职业学校（即中职）。但由于这些初中毕业生存在如下特点：理论知识掌握不牢固，有较大的厌学情绪，因此，中职教育的高质量是解决上述问题和实现这群初中生与社会完美对接的必然要求，也是提高我国劳动力质量水平和劳动生产率的迫切要求。在中等职业学校教育中，电子电工专业技能的培养十分重要。

2 浅谈中职电子电工技能教学的评价

2.1 目前中职电子电工教学中存在的问题

我国自2001年发布《中等职业学校设置标准（试行）》以来，我国中等职业教育有了很

大的发展，使我国的中职教育更加规范化。但目前中职教育中依旧存在一些问题，具体到中职电子电工教学中存在的问题如下：

（1）电子电工教学过程中更多强调的是理论教学而忽视了动手能力的锻炼。

由于中职招收的对象是初中毕业生，并且很多都对传统式教学有种厌恶情绪，传统式教学的特点是老师更加注重的是教材理论的灌输而忽略了学生的实践动手能力的培养。

（2）电子电工教学的过程中往往容易忽略学生的创新能力的培养。

创新是民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族也必将落后于世界发达国家的发展速度，因此，创新能力的培养至关重要，但在中职教育中往往忽视了这一点。同时，我们的中职教育中也往往不重视物理化学等基础课程的学习，但这是提高电子电工专业个人创新能力的基础。

（3）中职电子电工教学中未能实现“三基”（基本知识、基本方法、基本技能）与能力培养的良好融合，缺乏科学的教学方式与教学理念。

电工技能教学是电子电工专业培养学生操作技能和动手能力的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、实践来重复教师所演示的动作和讲述的内容。因此，我们要将素质教学与技能培养有机结合起来，只有这样才能培养国家需要的复合型人才，才能实现“三基”与能力培养的良好融合。

2.2 中职电子电工教学所存问题的解决策略

针对上面提出的在中职电子电工教育中存在的诸多问题，我们提出如下的解决方案：

（1）大胆革新教学方式与教学理念，在课程教学中有效地开展理论和实践一体化教学。

一方面，在电子电工专业教学中，学生只有熟悉基本的理论知识，才能为动手能力和创新力能的提高奠定良好的基础，在传授理论知识的同时我们也应该与实践相结合，只有这样才能吸引中职学生的学习兴趣，并且教师要尊重学生的个性差异，因材施教，积极开拓学生的视野，让知识的吸收变得更加轻松。另一方面，电子电工教学中“要重视学生动手、动脑能力的培养，教师应该通过不同的教学环节让学生熟悉器材，并规范学生的操作流程”，学生只有具备了基本的动手和动脑能力，才能与社会的需求相结合。

（2）积极营造课堂学习环境，为创新提供良好的外部环境。

外部良好环境的营造对于个人的影响是巨大的，一个良好的学习环境和学习氛围能提高学生的学习热情，使他们主动的学习而不是被动地吸收，并且，在日常教学中也应该积极培养融洽的师生关系，只有这样学生才会积极主动地向老师学习、交流。

（3）变革传统教学理念，教师教学中应注重乐学理念的构建。

所谓乐学，是指学习者在学习过程中能积极主动地参与学习，切身体会到学习的情趣和愉悦，勤于学习，乐于学习，善于学习。其基本特征是使学生的学习情感升华到审美愉悦的境界，强化和优化教育的正向功能，强调学生在教学过程的主体性，重视激发学习者的求知欲。

2.3 中职电子电工技能教学的评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价主要是对学生学习过程的评价，显现在教学主体（学生）身上。

（1）主要考察学生在课堂上的三种学习状态：①评价学生参与状态。一看多样性，即学生参与教学活动的形式是否多样，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究等；二看广泛性，即学生是否很投入地参与教学全过程，每一位学生是否都有参与教学活动的机会；三看深刻性，即学生在参与教学活动中是否进行深层次的思考和交流。②评价学生的交流状态。一看是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，能构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构；二要看是否有良好、有效的人际交往与合作的氛围，学生是否愿意互相交往，能够与人合作，懂得尊重别人、取长补短。③评价学生的达成状态。既要求帮助学生掌握知识，又要求促进学生的发展。

（2）制订适合的学习状态评价表。可以通过对学生的学习行为和表现状态进行系统全面的观察，制订出学习状态评价表，将准备状态、参与状态、思维状态、交往状态、情绪状态和达成状态作为学习状态的具体构成内容，作为六个方面的评价维度，并在此基础上确立了评价标准。通过对它们的完整考察和对评估标准的全面分析总结，教师能够对教学的成功与否、学生学习效能的高低做出一个基本准确的判断的。

3 结语

综合考虑学生、督导、同行、领导等各方面评价因素，建立科学、合理的评价原则和评价方法；根据电子电工教育特点和要求，结合学校实际，建立具有电子电工教育特色的评价体系；根据评价思想、原则和方法，运用先进的计算机技术和手段，更新完善中职电子电工技能教学的评价。

参考文献

[1] 刘瑞敏.中职电子电工教育教学策略[J].经验交流，2012（11）.

[2] 戴元富.论在中职电子电工技能教学中乐学理念的构建[J].百家纵横，2009（6）.endprint