中学田径项目教学效果的影响因素研究

何映辉

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文采用因子分析方法，对中学田径项目教学质量的影响因素进行研究。研究结果表明：学生主体因素、教师主体因素对田径项目课程教学效果产生不同性质的影响。其中：一、学生上课的积极性、学生选田径课时的心理态度、学生全面身体素质状况、教师认真备课程度、是否与学生一起进行技能练习等是影响田径教学质量的主要因素；二、教师的专项技术水平、教师与学生交流程度等问题是影响中学体育课程教学质量的次要因素。根据研究结果提出改善中学田径课程教学效果的建议和措施。

关键词 高校 教学 因子分析 田径

一、前言

本文从学生、教师两个相互紧密关联的方面对中学田径项目课程教学效果产生的影响进行研究，找出影响中学田径课程教学效果的因素，以期为中学体育教学改革和提高教学质量提供借鉴作用。

二、结果及分析

（一）中学田径项目课程教学效果影响因素的选取

通过对中学田径课程教学效果的影响因素进行因子分析，其中，第一类主体因素是影响中学田径课程教学效果的学生因素，包括学生上课的积极性、学生选课的心理态度、学生对田径项目的认知程度、学生全面身体素质状况、教师制定俱乐部课程的考核难度共5个主要因素，描述值分别为：3.68±1.12、3.43±0.67、2.48±1.02、2.58±0.56、2.34±0.77。第二类主体因素是影响中学田径课程教学效果的教师因素，主要包括教师认真备课程度与否、教师上课的责任心程度、教师的语言表达能力、教师的专项技战术水平、教师是否与学生一起进行技能练习、教师与学生交流程度共6个因素，描述值分别为：3.04±1.32、3.86±1.43、3.09±0.86、2.29±0.80、3.52±1.19、3.11±0.39。

（二）田径课程教学效果与相关影响因素关系

1.田径课程教学效果与主体影响因素（学生）的回归分析

在本研究中影响中学田径课程教学效果质量的（学生）因素有5个，分别由：学生上课的积极性、学生选田径课的心理态度、学生对田径的认知程度、学生综合的身体素质状况、教师制定田径课程的考核难度组成，回归系数分别为：1.577、1.542、0.668、0.573、0.574；标准误差分别为：0.474、0.422、0.186、0.259、0.283；P值分别为：0.000、0.000、0.007、0.007、0.007。通过定序回归分析的结果可以看出，“学生上课的积极性”、“学生对田径项目的认知程度”2个因素的回归系数都大于1，其影响权重重大。定序回归分析结果又显示“教师制定田径课程的考核难度”等3个因素的回归系数略小于1，其影响权重相比较小。

2.田径课程教学效果与主体影响因素（教师）的回归分析

影响中学田径课程教学质量的（教师）因素有6个，分别由：教师认真备课程度与否、教师上课的责任心程度、教师的语言表达能力、教师的专项技术水平、教师是否与学生一起进行技能练习、教师与学生交流程度组成，回归系数分别为：1.746、2.079、1.082、0.916、1.974、0.776；标准误差分别为：0.405、0.326、0.314、0.287、0.301、0.147；P值分别为：0.000、0.000、0.000、0.007、0.000、0.003。通过定序回归分析的结果可以看出，“教师上课的责任心程度”、“教师认真备课程度与否”等4个因素的回归系数都大于1，其影响权重重大。定序回归分析结果又显示其他2个影响因素，包括“教师的专项技术水平”、“教师与学生交流程度”的回归系数较小，其影响权重相比最小。

（三）中学田径课程教学效果与相关影响因素的分析

众所周知，体育课教学过程是教师和学生双方共同活动所形成的过程，学生自身各方面的种种因素都会影响田径教学的质量。中学生是体育教学活动的主体，他们在田径课上的积极性越高，进行自我锻炼与学习运动技能的意识就越强，掌握运动战术水平越多，对田径课程产生的兴趣也就越浓，进行练习和复习的次数将会增多；学生掌握运动技能得到较高水平后，便会对自我提出更高要求，并对自己掌握的运动技能进行自我不断总结，希望在今后的学习中得到提高与增强。如果教师能够充分备课、在田径课上能运用流利、通俗易懂的专业术语为学生讲解是否，并与学生一起进行技术练习，同时加强对学生多方面的辅导与技战术纠正，及时与学生进行沟通交流，了解学生的技术掌握情况，多考虑学生自身情况以及增强教师自身上课的责任心与事业心，才能引起学生上课的兴趣和积极性、赢得学生的拥护和共鸣，将由学生自身影响教学质量的消极因素变为积极因素，促进教学质量的提高。

参考文献：

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