大学体育足球教学策略研究

刘玉林

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 足球在我国是一项广受青少年喜爱的普及性运动，也是我国高等体育教育领域的一项基础性科目，因此，大学足球运动教学水平的高低和教学效果的好坏直接影响着我国高等体育教育的质量。本文即从我国大学体育足球教学的现状出发，浅析了其教学策略。

关键词 大学体育 足球教学 策略

足球在大学生群体中间有着众多的爱好者，学生自发组织的足球队以及足球运动类学生社团在每个大学都很常见，这说明足球这项运动在我国大学中有着良好的基础和发展势头。然而，相较于大学生们对足球运动的热情而言，我国大学的足球教学现状却难以令人满意。很多高校足球体育教学理念落后、方法陈旧，既不利于进一步激发大学生对足球运动的积极性，也不能对大学生的足球运动精神和技能给予专业的个性化指导，因此，亟需加强对大学足球教学模式的探索和创新。

一、现阶段我国的大学体育足球教学存在的问题

（一）教学理念落后

教学理念是具体教学实践的思想指导，缺乏先进的教学理念，就会使得实际教学工作偏离目标，脱离社会和生活实际，无法形成有价值的教育成果。目前，我国大学体育足球教学理念落后的主要表现就是与时代脱节，没有充分认识到信息时代青少年学生思想、心理以及生活方式的新变化，仍旧沿用过去传统的过于注重理论知识传授和运动技巧训练的教学理念，导致整个教学过程僵化呆板，缺乏趣味性和个性化，难以引起学生的学习兴趣，教学效果自然大打折扣。

（二）教学方式方法陈旧

目前，我国普通高校的足球教学普遍采用班级授课的形式，亦多采用传统的灌输式教学方法，这既有班级学生人数多，单堂课时长有限等现实条件限制的原因，也与教师在教学理念和方式方法上的创新不足有很大关系。其具体表现为足球课堂教学沦为体育教师的“一言堂”，学生基本没有发言和提出想法的机会；同时课堂教学过程基本可以概括为知识讲解+技巧示范和训练两个环节，难言对学生的启发，也缺乏学生的教学反馈环节，使得足球课堂教学流于形式。

二、现阶段我国的大学体育足球教学应采取的策略

（一）树立以学生为本的教学理念

傳统的大学足球教学以教师为主导，注重对整个教学过程的掌控和教学节奏的把握，但亦因此丧失了对学生具体的足球运动学习需求的关注。因此，大学体育教师应转变过去的教学观，树立起以学生文本的教学理念。如今已经是信息时代，大学体育教师应充分利用微信、QQ等社交工具，多多与学生进行沟通交流。比如在课堂教学设计中应鼓励学生提出想法和意见，让课堂教学实践更贴近学生；在教学过程中要关注不同学生足球运动水平的差异，做到因材施教，针对性教学；在课堂教学结束以后，应建立学习效果反馈机制和教学反思机制，不断改进和完善教学过程；在平时，应持续关心学生的课余时间足球运动情况以及遇到的问题，及时给予指导。

（二）建立互动式教学体系

传统的大学足球教学缺乏师生之间以及学生之间的互动，教与学处于割裂状态，既不利于学生对所学知识和技巧的消化吸收，也不契合足球运动本身协作性、竞技性的特征。教师在课堂教学实践中应积极探索符合教学实际的互动式教学方法，努力让学生体会到足球运动的乐趣，全身心地投入到足球运动中来。比如在进行完必要的知识讲解和技巧示范以后，教师可以与学生进行足球对抗，互相切磋，也可以将学生分组进行对抗，让学生在实际的竞争中感受到自身运动知识和技巧的不足，进而激发起学习动力。此外，增强足球教学的竞技性有助于教师实时观察、了解到学生的问题，及时进行指导。

（三）探索丰富多样的足球教学方法

传统大学足球教学方法的弊端之一是运动训练的形式单一，缺乏趣味性，导致运动课堂枯燥乏味，学生兴致全无。比如在体育课堂的开始的热身环节，往往都是长年不变的慢跑、热身操；在足球运动技巧训练环节，多是通过不断重复运动进行强化训练。这些缺乏趣味性和变化性的教学方法自然难以受到学生的欢迎。因此，大学体育教师应利用当今互联网高度发达的便利，经常性搜索一些与足球运动相关的新教学方法、新技巧、新素材充实到课堂教学中来，尤其是借鉴其他教师、学校、地区甚至是外国的足球教学方法，在实现教学目标、完成教学任务的前提下以新、奇、变的元素让足球课堂焕然一新。比如可以借鉴一些足球游戏，教师也可以根据实际情况创新部分足球游戏，如带球跑、抢球游戏等等，不论是在课前热身环节，还是在技巧训练环节，都可以用适当的游戏增加足球教学的趣味性。

三、结束语

大学足球教学是我国体育教育领域的重要内容，足球运动又广受大学生欢迎，因此大学体育教学管理人员和教师更应高度重视，与时俱进，勇于探索，积极创新，不断更新教学理念和方式方法，为提高大学生的足球运动水平，培养大学生强健的体魄和健康的生活方式而努力。

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