2015年重庆医药高等专科学校女生体质健康状况分析与对策

封晟 李小兵 胡桂峰 周洪

中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文对2015年9月-12月重庆医药高等专科学校在校女大学生体质测试中的身高、体重、50米、800米等7个指标的测试数据进行统计、分析、对比，同时对部分同学进行问卷调查，个别体育教师进行访谈，找出我校学生影响体质健康的可能因素，针对学校的实际情况提出对策，从而达到提升整体学生体质健康的目的。

关键词 2015年 重庆医药高等专科学校 女生 体质健康状况

2002年7月，教育部和国家体育总局联合颁布了《学生体质健康标准》的实施要求，全国各高校自2003新學年开始均应采用教育部所规定的测试项目和评分方法对在校的大学生进行测试。其中，2014年教育部对学生体侧标准做了最新的修订。我校于2015年对重庆医药高等专科学校的学生体质测试数据进行了分析，以期更好掌握重庆医药高等专科学校大学生体质健康状况。

一、研究对象、方法与内容

（一）测试对象：重庆医药高等专科学校女大学生1228名，具体人数如下：护理学院：大一人数178，大二人数180；医学技术学院：大一人数104，大二人数125；药学、中药院：大一人数146，大二人数153；临床、中医学院：大一人数180，大二人数132；基础部：大一人数18，大二人数12。

（二）研究方法：数理统计法、问卷调查法、访问座谈法。

（三）测试内容：根据教育部最新修订的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，再结合学校实际情况，选取了身高体重（BMI）、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、仰卧起坐、50米跑和800米跑共7个测试项目，以期对学校学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等做出全面评定。

二、结果与分析

（一）我校女大学生体质健康现状

经过统计与分析，我校女学生在坐位体前屈、仰卧起坐、800米跑三个项目的测试结果高于全国平均值，且存在显著性差异，在BMI、肺活量、立定跳远和50米四个项目的测试结果，低于全国平均值，且存在显著性差异。2015年我校女大学生体侧结果，达到优秀的仅为41人，占整体抽样的3.3%，良好的394人，占总抽样人数的32.08%，及格的632人，占总抽样人数的51.47%，不及格的161人，占总抽样人数的13.1%。由此可见，按照《国家学生体质健康测试标准》的说明，我校女大学生的整体体测结果，并未满足标准中大多数达到良好的标准，因此，2015年的体测结果反映出我校女大学生的整体体质水平还处于较低水平。当然，由于我校并未将体测的成绩与学生体育期末考试的成绩挂钩，不排除被测试的学生不认真对待测试结果、敷衍了事的情况。

（二）我校体育课现状调查

首先，根据《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要》的要求，高职院校大一、大二年级必须开设体育课程，且学时数应达到144学时。由于我校受到教学师资与硬件条件的影响，大二下期起便不再开设体育课程，因此学时远不能满足144学时的教学要求。其次，受限于硬件条件，学校目前只有足球场和篮球场，教学的方式和手段还比较单一，体育选修课不能很好地推广与普及，远不能达到大纲中要求教会学生一种运动技能，养成体育锻炼的习惯的要求。82.3%的同学认为上体育课仅仅是为了完成学业、获得学分。

（三）学生参加课外锻炼的情况

调查显示，仅有4.1%的女同学有每天参加体育锻炼的习惯，仅2.3%的女同学每天锻炼时长超过1个小时。课余时间段，女学生参与锻炼主要以社团瑜伽、操场跑步、羽毛球、乒乓球为主。由于跑步和小球类运动皆在室外，因此受天气条件的影响较大，不排除从一定程度上影响了学生的锻炼持续性。

（四）我校招生的局限性

由于学校招生主要以重庆市为主（重庆生源占全校学生的85%左右），其余全国省市为辅，因此绝大部分体测样本均来自于重庆本地。由于往年全国的体测报告显示，重庆的体质水平在全国各个省市的排名中位列中下等，再加上重庆的生源中，超过八成的学生来自于区县，贫困学生较多，多有营养不良者，因此2015年学校女学生体测水平不高也不难理解。

三、提高我校学生体质水平的对策

（一）树立健康第一的指导思想。重视体质测评工作，加大对学生健康第一思想的引导。把学生体质是否达标作为综合评定、奖学金评定、评优、评先的重要指标，对体质测评未达标者，施行一票否决制，以制度约束来促进学生自我的体育锻炼。

（二）重视学校体育文化的熏陶。有计划地加强体育类社团、体育类文化的建设，充分利用体育类社团在开展学术体育文化教育活动的影响作用，正确引导学生加入体育类社团，发展运动兴趣。以春季运动会的开展为契机，宣扬体育文化，形成良好的运动氛围。

（三）加大体育硬软件的投入。学校要为学生养成良好的锻炼习惯投入较好的硬件与软件。一方面，在力所能及的条件下，加大对基本体育场馆的建设，并摆放相应的体育器材，无条件地向学生开放，满足学生的锻炼需求；另一方面，改进单一的体育教学方式，适当引入不同体育专项的师资，在公体课的基础上，逐步开展学生喜闻乐见的体育专项选修课，由单纯的身体锻炼，转换为教会学生某种体育技能，进而培养学生终身锻炼的兴趣。

参考文献：

[1] 国家学生体质健康标准解读编委会.国家学生体质健康标准解读[M].人民教学出版社.2007：4.

[2] 仇建生.制定学生体质健康标准的几点建议[J].四川体育科学.2001（3）.

[3] 孙忠义.对《国家学生体质健康标准》的实施与思考[J].中国学校体育.2008（5）：14-15.

[4] 教育部.国家学生体质健康标准（2014年修订）[Z].2014.7.18.