“计算机信息安全”的实践研究

【摘 要】信息技术的快速发展为各行业领域注入新鲜的活力，然而随之而来的黑客攻击事件、病毒传播等也成为影响计算机应用效果的重要因素。在此背景下，便要求提高社会成员信息素养，而作为培养社会成员信息素养的重要载体，高中计算机教学需做好学生信息技术安全意识培养，使其在信息安全行为、技术等各方面都得到强化。本文主要围绕“计算机信息安全”内容，对教学设计的相关原则与实践教学策略进行探析。

【关键词】计算机信息安全 原则 实践教学

学生计算机信息素养的提高是现行高中计算机教学的重要目标之一。从现行高中“计算机信息安全”教学现状看，仍存在学生学习兴趣缺失、教学质量不高等问题，学生很难真正掌握计算机相关技能，更无从谈及将信息安全技能运用于实践活动中，需要教师引入更多的实践教学方式，使信息安全教学中的弊端得以解决。因此，本文对“计算机信息安全”教学的相关研究，具有十分重要的意义。

1高中“计算机信息安全”教学设计的相关原则

结合现行高中信息安全教学现状，在实践教学活动设计中，需遵循的原则主要表现在：①尊重学生学习主体地位。新课程改革背景下明确指出，包括计算机教学在内的高中各学科教学，应坚持以学生为中心，而教师在教学活动中则为引导者；②学生信息素养需得到提高。信息安全教学中，学生的信息素养应集中在信息提取、信息加工、信息分析、信息运用以及信息交流等能力；③教学思想与教学方法创新。其中的教学思想主要集中在“问题解决”、“任务驱动”等思想上，而教学手段方面则以情境创设、合作学习等方式为主；④提高教学评价有效性。教学评价是调动学生信息安全学习积极性的关键所在，教师在评价方式、评价内容等方面可考虑以多元化形式为主。只有做到信息安全教学设计符合这些原则，才可真正实现教学效果的提高，培养学生计算机信息安全能力[1]。

2“计算机信息安全”的实践教学策略研究

2.1信息安全教学中理论与实践的结合

“计算机信息安全”实践教学的关键在于使学生能够根据习得的理论知识解决生活中实际问题。然而从传统高中计算机教学现状看，仍表现出理论内容过多而实践教学过程被忽视等问题，单纯采用这种理论传授方式，很容易使学生在长期学习过程中丧失对计算机信息安全的学习兴趣，因此需保证教学中理论与实践的结合。以信息安全教学中的“访问控制”为例，在实际教学活动中，其涉及的理论主要体现在身份认证活动中应选用口令设置方式，确保登录时主机系统能够对用户名与口令字进行判断，分析用户登录的合法性等。整个理论讲解活动中，尽管学生对该方面知识内容可模糊掌握，但实际操作中单纯采用口令法并不能解决实际安全问题。对此，在实际教学活动中，教师应直接引导学生进行操作，并提出如何利用其他物理手段以配合口令设置的方式，对于夯实学生知识并提高学生实践操作能力可起到重要作用[2]。

2.2教学内容的优化与教学手段的创新

现行高中“计算机信息安全”教学内容中，单纯依托于教材中的抽象性内容，无法使学生掌握基本的信息安全技能，所以教师需在实际教学活动中对教学内容不断优化。以信息安全中的信息加密与解密内容为例，其中的加密主要指通过某种算法使明文数据、文件进行处理，这样文件所显示的代码为“不可读”形式，仅有将密钥输入后才可使内容显示出来。尽管这些教学内容对帮助学生树立信息安全意识可起到突出作用，但部分教师为节约课堂时间，很容易忽略加密解密算法的讲解。所以，在教学过程中教师应注意将相关的解密算法进行明确，如DES、MD5、DSA以及RSA等算法，使这些内容作为学生学习的补充，对提高学生信息素养能够发挥明显的效果。另外，教学手段的优化也是现行计算机实践教学活动需考虑的主要内容，大多高中计算机教师在教学活动中所采取的方法主要集中在单纯的理论授课或上机操作方面，无法帮助学生真正做到理论与实际的结合，对此教师应考虑在教学手段方面引入多媒体教学方式、“微课”视频形式，这样既能保证学生注意力长时间集中，且学生通过对多媒体、“微课”视频展示的内容，能够产生较多联想，这样对信息安全行为的理解会更加深刻。

2.3信息安全教学中教学方法的优化

教学方法的优化是提升信息安全教学有效性的重要保障。实际优化教学方法中，主要可采用小组合作、情境创设等方式，对于解决信息安全中晦涩难懂的理论知识内容难以为学生掌握等问题，可发挥明显的作用。例如，在教学活动中教师可根据学生实际能力进行小组划分，在此基础上引入关于信息安全的案例，由各小组对案例中涉及的如信息窃取、木马入侵等行为进行分析，并总结出解决这一系列安全问题的对策。整个小组讨论活动中，学生参与积极性都可得到提高，且通过相互交流掌握更多的知识。另外，在信息安全教学中，教师需采取有效的教学评价方式，尽可能在评价语言方面以激烈性语言为主，且引入学生自评、学生互评以及教师总结性评价等方法，对提高学生学习自信心可起到关键性作用[3]。

3结语

“计算机信息安全”教学效果的提升是培养学生信息素养的重要途径。实际进行教学活动设计过程中，应遵循相应的设计原则，立足于當前计算机教学中的弊端，强调理论与实践相结合，优化教学内容并创新教学手段，且将更多教学方法引入其中，这样才可实现计算机教学质量与学生信息素养共同提高的目标。

参考文献：

[1]龙立红. 高中信息安全课程实践教学研究[D].东北师范大学，2015.

[2]阎彦玲. 职高“计算机信息安全”实践教学方式探索[J].教育教学论坛，2014，31：224-225.

[3]俞鹰英. 高中信息科技教学中渗透计算机科学史的实践研究[D].上海师范大学，2013.

作者简介：袁媛（1981—），女，汉族，山东曲阜人，大学学历，中教二级职称，研究方向：计算机教育与教学。