浅谈如何让小学写作课充满生命力

杨晓红

多年的语文教学工作我体会到作文教学是语文教学之难点，一提写作文学生就发难，无话可说，无素材可写，无从下手。如何让学生对写作教学充满了信心，写作课堂也充满了生命活力？我的具体做法和大家分享。

1.引领观察，丰富生活积累，激发写作兴趣

没有儿童的生活积累，就不会有儿童真正意义上的写作表达。其实我们如果能引导学生做生活的有心人，就会发现生活中的任何平常的事物，只要我们用心去地去观察，有序地去记录，都将成为一篇佳作。引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录在日记本中。每周五写字课前在班上进行交流。通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学应着力于使学生乐于表达，重在激发写作兴趣。而生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。我把让学生多留心观察周围事物，培养学生仔细观察的好习惯作为教学作文的的起点，有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们观察，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然一草一木、小河田野、动物习性……然后让学生小组内交流，课堂上交际，再及时整理所说的话，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

2.多读多背，丰富语言积累

开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“美文赏析课”、“故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，达到写作有话。

3.授之以渔，降低难度，乐于动笔

三年级学生的思维往往不注意细节，你别看他说的很好，一用笔写，就急于求成，另外还有文字的障碍，所以写作思路是“跳跃式”的，此没说明白就想到彼了。写好作文是一个反复的过程，所以，“授之予渔”很重要。

（1）读写结合，读中学写

教材中每一组课文都明确提出了训练重点，所选的每一篇课文都是训练写作的好范文。因此，在阅读教学时应明确训练目标，引导学生从别人的文章中学会遣词、造句、构思和行文的方法，仿写精彩片断，实现一课一得，多仿写、多练笔，扎实进行系统训练。我们的做法是对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读来进行感悟，另一方面可以通过摘记积累等方式进行内化。我们提倡学生在读书的时候要做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。每篇课文学完之后，我们会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且要有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元，我们还会围绕这个单元的主题让学生把其中的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。这些精彩、优美的语句，在潜移默化中培养了学生的语言感受能力。

同时，学生开始习作，对一段中句子与句子之间的联系很难把握。我们通过引导学生对“范段”的仿写，来帮助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段能力。如学习了中心句后，引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；当学习观察方法时，引导学生把注意力放在描写的顺序和描写的方法上，即从部分到整体的顺序、时间先后顺序和打比方的方法。之后，再要求学生試着运用这些方法，描写自己身边的小动物外形；应该说，这样的训练，为学生的写作奠定了扎实的基础。

（2）写后互评，评后再改

学生自己写的作文自己改，往往做不好，因为写的时候已经思维定式了，哪能会改呢？这样的情况下，教师就要先教给学生怎么修改。怎么改要发挥群体的作用，一般是拿出具有典型的作文，放在实物投影上，大家都能直观，然后引导学生逐段、逐句的评价，在讨论中让学生感悟，怎么写是最好的，最让大家满意的。集体评改例文后，让学生相互修改，可自主的结对子，鼓励学生写评语，也可用表情符号来表达满意的程度。最后，让学生根据别人的意见，结合自己的感悟，再自我修改，重新抄写。

（3）小题大做，诱发学生写作热情

赏识每位学生。因人而异作指导，对“低”、“中”者应多“寻宝”少“挑刺”，即为差生习作找进步点、闪光点，重在使他们看到希望，激发内在动力，切忌一棍子打死；对“高”者在给予充分肯定的同时，一定要指出不足，防止骄傲情绪滋生。精心挑选不同个性的典型语段用多媒体课件进行展示：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小作家”带来的快乐。有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，我就对该精彩部分放大处理：让小作者上台大声读一读，享受那份光荣与自豪。然后，根据老师教给的方法进行修改。同时，采用佳作欣赏、学习园地张贴等方法，来提高学生写作兴趣，激发潜在的写作激情。

总之要在实验过程中师生共同成长。

1.提升了课题组成员的理论实践水平

课题研究让组内教师工作视野进一步开阔，教学理念进一步新锐，业务理论素养和理论提炼能力进一步提高，教学和教研（尤其是习作教学方面）实践能力得以增强，习作教学经验进一步丰富。课题研讨课，精心的教案设计，有趣的教学内容，贴近学生生活习作话题，使学生愿写、乐写。

2.学生的写作兴趣日益浓厚

为了培养学生的写作习惯，锻炼其写作能力，要求学生每周日写一篇日记，可写后发现学生的日记空洞无物，语言无味，且思路模糊，整篇日记无感受体会，并且不喜欢写，每次都应付了事，拖欠日记的同学不少，都感头痛。现在，学生写的日记有明显进步，大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得有血有肉，而且文笔也十分流畅，情节也生动，由于我们还趁机对好日记进行奖励，此时的同学个个写作兴趣盎然，出现一派想写、乐写的良好氛围。

虽然说生活像是万花筒一样丰富多彩，但是对现在的小学生，特别是农村小孩子来说，却很单调。丰富学生的生活，引导学生走向大自然，走向社会，做“生活的有心人”是学生写好作文的第一大基石。