班级自动化管理三部曲

李帅

【摘 要】班主任工作其实是没有任何非常成熟的经验可借鉴的。每一届学生、每一个学生、学生的每一天都是不同的，所以班主任工作总是在不断地摸索中前进。

【关键词】班主任；唤醒“自觉”；自管

著名的教育家苏霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”。所以班主任的思想着力点是思考每一件事情如何让孩子们自我管理，怎样才可以不要自己去管。几年来，我在班级管理的实践中逐步探索着学生自我管理、自我发展的“自动化班级管理”的模式。唤醒“自觉”、构建“自管”、激励“自育”就是我创建“自动化”班级管理的三部曲。

一、唤醒“自觉”

《易经》里说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，所谓“道”，就是洞察，“器”就是技术。我们并不缺乏教育技术，缺乏的是对教育规律的洞察。教育之道，就在于洞察、处理人的内在自觉。为了唤醒孩子们的内在自觉，让他们对生活，对学习，对自己，对别人，对班级都有激情，那是得花点心思的。

上学期，我又接手了一个新班，开学的第一天，为了迅速地走进孩子们的心灵，我给孩子们送上了一份“见面礼”

“见面礼”

我带着笑容，用亲切的声音告诉孩子们，“希望我因遇上你们而一生感到幸福；奢望你们因遇上我而一生感到幸运；期望这份小小的礼物能给大家带来一份惊喜和快乐！”孩子们满脸惊讶，然后欢呼雀跃起来。我从纸袋里拿出五十四张精美的书签，书签背面是我根据事先了解的每个孩子的情况，工整写下的赞扬、鼓励、祝愿的话语，并且将他们的名字巧妙的嵌入其中。这别具一格的见面方式吸引了孩子们，或许他们感受到了我的用心良苦吧！他们的眼睛变得闪亮！所有的书签都“对号入座”了，孩子们肯定也在心里为我留了一个“座”。

让墙壁“说话”

有了一个美丽的开端，我再领着热情满满的孩子们一起装扮教室，让墙壁“说话”。

我先和孩子们一起设计“自我主页”，没有想到一张张主页被孩子们当成了展示才华的平台，图文并茂，简洁明了，富有创意，最大限度地传输了自己的信息，我们之间由面熟到心熟。我们再把这些载着大家心思和创意的图片贴在了教室的后黑板上，黑板变成了会说话的墙壁，悄悄地告诉你每一个小主人的情况。接下来，我们又忙活起来，一起设计了六个栏目：

（一）《晨星主页》 这里有我们的班级介绍、班名﹑班徽、班级口号﹑班歌﹑班规﹑班级公约等。

（二）《晨星闪亮》 孩子们把自己的照片贴在此栏目中，我们将根据各自的的表现情况晋升等级。

（三）《最亮晨星系》 孩子们以“xx星系”为名给每个小组取名，我们将根据各“星系”的表现，展示最亮晨星系。

（四）《晨星一家亲》按时间顺序列出了孩子们的生日，我们将为每个孩子的生日送上祝福，每个孩子在生日那天展示自己的才艺，为父母送上感谢语，做一件令父母感动的事。

（五）《晨星风采》 每两周一次才艺展示，贴上孩子们最喜欢的作品。

（六）《晨星心语》 这里是真诚的求助，这里是真心的帮忙。专为孩子们解答心理难题。

二、构建“自管”

一个班级的管理、建设的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，精心选拔和培养干部是实现“自动化班级管理”模式的基础。那如何来搭建这个“自管”平台呢？

当孩子们内心的自觉被唤醒后，根据性别、学习成绩、个子高矮、性格特征等，以六人小组为单位，进行核心互补大组合。

（一）各小组成员竞选小组长，组成监评管理部并负责小组日常管理。

（二）由监评管理部组织班长竞选，选定班长，并可根据班长的管理情况决定连任或撤换班长，重组班委会。

（三）由班长组织竞选各部门部长，班长有权决定连任或罢免部长。

（四）各部门部长组织竞选产生事务班长，事务班长自选两名助理。

（五）事务班长、助理和小组长协商选定各小组管理员。

这样，实现全民皆“官”，让每个孩子都找到存在感，增强了班级凝聚力。

三、激励“自育”

管理心理学认为：通过激励管理班级，可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部“能源”，产生一种自觉的发自内心的精神力量，从而达到自我教育，提高班级管理效果。 所以，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，于是，我和孩子们参考军棋游戏又共同制定了一套能激发潜能、催人上进的奖励制度。

按照日常学习和行为表现，孩子们会获得不同的级别，依次为：“工兵、排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长、司令”。

满十颗星晋升一级，每升一级，都会有相应的奖励措施：

工兵→排长：老师以手机短信的形式向家长表示祝贺。

排长→连长：老师向家长发喜报。

连长→营长：获得老师向家长的电话表扬。

营长→团长：获得老师发的小小心愿卡一张。

团长→旅长：老师送一份小礼物表示祝贺。

旅长→师长：获得老师自做点心一份。

师长→军长：获得作业选做的权利。

军长→司令：举行“授司令军衔”仪式，到老师家做客。

《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。

在班主任工作中，表扬和批评、奖励和惩罚是并存的教育手段。所以，也有必要建立惩罚制度，让学生明白惩罚并非来自于教师，而是来自于制度，更有利于加强自我约束的能力。孩子们参考警报级别，设立了蓝色警告、黄牌警告、橙牌警告、红牌警告，红牌警告为最严重警告。

蓝牌警告---罚写500字反思；

黄牌警告---班级反省演讲5分钟；

橙牌警告---督察站岗反省一周；

红牌警告---停学反省2天。

三部曲的落实，班级的优良风气很快形成，班级成绩稳步上升，实现了学生自我教育、自我管理的目标。班级管理是一个谈不尽的话题，我拜读过不少专家的作品、也领略过魏书生、李镇西等著名班主任班级管理经验的介绍，其实，他们的介绍也都是对过去班级管理中的问题，寻找到了一个或几个比较科学有效地办法，倘若简单的把这些方法定性为班级管理的公式化的“经验”是欠妥的。我有一种认识：班级管理永远是“现在进行时”，在工作中去摸索或許你能得到更多的收获。