让识字变得更简单

吴秀丽

识字是学生提高阅读和写作能力的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。 如何轻松识字，提高学生识字的速度和质量，增强学生的阅读效率，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在多年的教学实践中，我积极尝试教学识字方法，激发学生的学习兴趣，不断总结教学经验，收到了较好的效果。

一、注重识字环境的创设

（一）寓识字于学校环境

我们横店小学校园环境优雅，文化氛围特别浓厚，为学生识字提供了良好的条件。一句句催人奋進的警示名言，一幅幅图文并茂的宣传画，一块块引人注目的标牌……这些都成为我班学生识字教学极为宝贵的资源。刚刚入学时，孩子们对周围的环境充满好奇，他们渴望知道这是什么，那是什么，这正是利用环境帮助识字的绝好时机。我以导游的身份带领学生参观校园，边看边告诉学生：这是我们学校的校名“横店中心小学”，这是“旭日广场”，这是“骄子路”，这是“睿智楼”，这是“教导处”，这是“政教处” ……这样学生不仅熟悉了学校环境，而且时时处处与汉字亲密接触，置身其中，触手可及，为识字营造了一个浓郁的文化氛围。

（二）寓识字于家庭环境

家庭是学生最为熟识的生活环境，家庭里的日用品、装饰品以及各种家用电器都是孩子最好的识字材料。而看看、听听、问问都是孩子们最好的识字方法。爸爸、妈妈、电视里的主持人、播音员更是他们最好的老师。我指导学生将家里的“识字材料”都贴上标签，然后向最好的老师请教，通过最好的识字方法跟他们每天见面。每天，孩子们一进到家就通读一遍。渐渐地，孩子们在家中的“识字材料”越来越多了，识字的兴趣越来越浓了。

二、注重识字兴趣的培养

一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。是个“处” ，那你们能变一变，使谜底变成‘外吗？“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“大门里面站个人。（闪），大门里面有张口。（问）”“一口咬掉牛尾巴。（告）大水真不小，他人被冲跑。（池）。”类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。

二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。比如： 在教学一年级下册《识字三》有关形声字时，我们可以根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、睛，情、蜻、请、时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；太阳出来天气晴，有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，再换上“言”字请你进，这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

三、注重识字技巧的培养

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。

一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象非常明显，如何帮助学生掌握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得标准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的情况，可以让学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来，将这些生字按鼻音和边音分成两类，然后做成一张生字表，以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的方音情况形成强刺激，因而，学生的生字掌握得更加牢固了，误读、误写情况大大减少。

二是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。