浅淡课程改革下的开放性考试

吾斯曼·玉苏甫

提起开放性考试，也许会令人想起开卷考试，提起开卷考试，也许会让人想起光明正大地翻书。在课程改革中，开放性考试被越来越多的师生所接受认同，但认识上还存在着许多误区：一是认为开放性考试就是单纯的开卷考试，是让学生可以凭着翻翻书就能找到答案的考试。二是认为开放性考试就是让学生在学习上可以没有压力。三是认为开放性考试作用不大，主要的评价制度的地位应有动摇，可以不重视。其结果是，老师可能只是在形式上执行，实质上仍以传统考试为主，学生依然要死记硬背才能过关，学习上的负担没有得到减轻，开放性考试没有深入民心，课程改革的初衷和素质教育的目标不能得到实现，学生的创造性思维也得不到锻炼，开放性考试的实行走到形而上学的路子上去。

为了更好的实行开放性考试，有必要好好地去理解和研究。

一、“开放性考试”释义

顾名思义，“开放性”就应该是完全的“无标准性”，所谓的开放性考试应该是从题目到答案都是“开放性”的，要与传统的考试有所区别。传统的考试模式是把学期检测分为几个阶段，每个阶段为一个单元，考核该阶段所学的知识，要求学生把书本知识记牢作答，答案往往是唯一的，而老师手上会一个所谓的“标准答案”，以判断学生答案的正误，并以此来评比学生的成绩高低。开放性考试则不然，它是用符合唯物主义思想的题目，允许并能促进学生主动查找各种资料来解答，并在该过程中能激发学生学习兴趣，提高学生对知识的理解能力和运用能力，并在其中激发出学生的创新能力，感受到学习的趣味性，获得整体发展的一种新颖考察和评价方法。

二、实行开放性考试的必然性

课程改革的目标强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力，淡化经典内容的倾向，加强课程内容和现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，提倡学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生成为学习的主人。而传统考试制度则偏重于考核课本中的经典内容，强调记忆与背诵，是个体的活动为主，只要学生做好本份，死记硬背也可以出好的成绩，这是与课程改革的目标是背道而驰的。

无论是陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”论，还是邓小平的“面向现代化，面向世界、面向未来”三个面向理论，都强调了教育过程是一个开放的过程，提倡教育过程中要解放学生的头脑、双手、嘴巴、眼睛、时间、空间。21世纪的“学习化社会”，要求学习不是学会死记硬背，记住某些结论，而是要活学活用，学会创造性地学习和创造性地运用，教育面向全体、全民性原则，要求学生学会做人，学会求知，学会生活，学会适应，拥有的不是死的知识，而是活的素质。这些崭新的而又灵活的教育观点，是传统落后的考试制度无论如何都赶不上的。

三、开放性考试的实施步骤

1、形成制度，提高地位

确立开放性考试在教育考核制度中的地位，订立一个适应素质教育和课程改革的崭新理念的教育制度。只有从制度上确立了开放性考试的地位，才有可能在最短时间内扭转一直以来占“龙头”位置的闭卷考试才是真正的考试这一在人们头脑中根深蒂固的想法。古人云：名不正则言不顺。只有地位确立了，开放性考试才有放开拳脚施展身手的机会。

2、加强对教师队伍的培训

“师者，所以传道授业解惑者也。”古往今来，在教育中，教师一直处于当之无愧的重要地位。实行开放性考试的评价制度后，对教师的要求比以前提高了许多，传授知识时不能仅局限于“授鱼”，更重要的是“授渔”，要教会学生灵活的学习方法，使学生适应大形势下的新的学习理念，教师必须先作好适应工作。教师队伍未建设好，过多的美好的教育设想就无人去实施。因此，必须首先开办一些培训班，对教师队伍授以一些先进的教学手段和教学方法，提高教师队伍的素质。

3、认真选择教学内容

引入开放性考试后，教学目的应以素质为主体，对一些传统的知识点，经典的知识点，是否需要作保留或者及时更新，淡化原有的重点，换成以培养学生某素质为主，这是要作深入的考虑的。

4、创新教学方式的探索

教学的空间结构是由教学目的、教学内容、教学手段和方法、教学组织形式及反馈五部分构成的，是既有机联系又相互作用的整体结构。为了形成最佳的教学空间结构，产生最好的系统效益，应从总体上决定各教学要素的良好组合和协调，这就必要有一个良好的教学设计。无论是在传统的教育制度下，还是在崭新的教育理念新型教育，教学设计都是重要的，令人俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法，如何把知识更好地呈现在学生面前，使学生更易接受、消化，是摆在广大教育工作者面前的一大课题。

现代社会是一个开放的社会，全球一体化使整个地球上各国的联系越来越密切，人们获得信息的途径越来越多：杂志、报刊、电话、网络、媒体等。我们的教育也应该将各种手段有机地结合起来，用这些多媒体手段教学，一方面可以把情景创设得更好，另一方面利用计算机的优越性可以把不易看到、不易实现的现象展现在学生的面前，使易于理解和掌握。

良好的教学设计应该是有延续性的，可以鼓励学生在下课后与会不断地找到“為什么”，即是说可以引发学生的好奇好学的天性，能鼓励学生主动学习，达到课程改革的最终目的。

5、设计创新的开放性试题

考试必然有试题，开放性考试的试题比传统闭卷考试的试题难命题，因为开放性试题要符合教学目标的设置，要符合一定的思想首先标准，要能给学生有较大的思考空间，可以放大手脚去运用各种资源来完成该次考试，并能启发学生延续课堂上锻炼得到的不断求解的精神不断为自己，这才能激发学生的最大热情，完成开放性考试设置的目的。

教师可以组成命题小组，及时发现一些时代性的话题，以该话题为切入点，考虑顾及学生的能力，从一下切题点创造出更多的开放性试题。

四、小结

开放性考试势在必行，但还处在蹒跚学步阶段，要在实践中完善，在实践中优化，只要完全以实现课程改革的目标为出发点，大胆推选实际有效的开放性考试，才能使素质教育一步一台阶地向上发展，使顺利进行。