初中数学试卷讲评课的几点体会

吴素勤

一、目前初中数学试卷评讲的现状

1、不顾试题主次，平均分配时间。教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，没分析哪是重点、关键，不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均化气力，平均用时间，结果导至，重点不突出，难点不突破，主次要全不落实，该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。

2、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练。教师在试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答都讲得清清楚楚的，但就是忽视了为什么错，为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从哪些方面去思考，怎样思考？教师缺乏方法指导。

3、机械重复操作，造成时间浪费。教师在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类组合，重要讲解。

4、教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六到七大题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则被动接受，根本没有思考与参与的时间。

二、教师要引导学生在每次考试后自己要完成的几个步骤

1、学生自己统计失误的分数

不少老师认为试卷的分数就能说明学生对所学知识掌握的程度，其实这是不够的。做好每次考试的分数统计工作后，了解自己对知识点的掌握情况十分必要，比如，选择题、填空题、计算题、证明题、方程题、应用题等各类题的得、失分情况，同时也要关注自己在能力题上的表现与非智力因素（如考试焦虑）对考试成绩的影响。做好这些工作，长期以往，对学生提高成绩、纠正错误、弥补缺陷，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力，调整考试心态，取得更好的成绩是很有必要。

2、在错题旁边写出所考知识点

试卷的编排大都有一定的规律，大多数题型都是重点突出，锻炼学生综合能力的试题。试卷有绝大部分都是基本知识点， 让学生自己细致地分析每道试题所考的知识点，可以对症下药，对于突破这些错题可以有很好的效果，做到评讲时有的放矢。

3、分析错误原因

让学生分析错误原因，促使学生主动的去搜集试卷中存在的问题，有难度的部分题目，学生会自觉地通过讨论、交流合作的方式解决.通过这样阶段性的自我反思总结，促使学生自我调节、有针对性的学习或改进学习方法以达到最佳学习效率的效果，同时也培养了学生的实践能力和合作精神。

4、纠正错误并整理错题本

在试卷讲评完后，可要求学生对试卷进行反思、归纳、总结，抓住试卷中的难题、关键题、易混淆题，并要求学生将答错的题全部用红笔改正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善管理，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目，从而使学生的复习更具有针对性、实效性。

5、补求措施

补救措施指的是在课堂的最后5-8分钟，教师针对本次试题错误率高的题目再变式出一组课堂小测的题目。这样的课堂检测犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质，减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测试卷分析课的教学效果，反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

三、讲评数学试卷的几个策略

1、将试卷内容进行归类讲解。

如果老师不注重解题思路的分析和答题方法的引导，就会导致学生重复犯错误。因此教师要将试卷中相同或相关内容的题目和解题方法或解题思路相同的题目，进行归类讲解，使学生对试卷上同一类问题有一个整体的认识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时还可以节省时间，提高课堂效率，又能使学生形成系统的知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。这样有助于所学知识的深刻理解和巩固。因此，试卷讲评应将分散于各题中的知识点和数学思想方法适当归类评价，从而形成认知和方法的系统结构，更好地对这一类题进行解答。 例如：计算： 。这类计算题，学生虽不在意，但得分率向来不高，所以在讲评这类错题时，一定要借机将所涉及到的知识点进行归纳.实数的运算涉及到倒数、相反数、平方根、负整数指数幂、零指数幂、二次根式运算、特殊三角函数值、绝对值化简、因式分解、整式的运算等知识，这些知识点小而杂，教师应耐心的引导学生将它们系统化、条理化.

2、针对不同题型，渗透答题技巧。

选择题与填空题是数学考试中的两大题型，它们的显著特征是只要解题结果，不要解题过程，且结果是唯一的，在讲评这两种题型时，教师可以引导学生用特值法与排除法快速、准确的解答。例如：设a，b，c分别是△ABC三边，且 =60?，那么 的值是（ ） A.1 B.0.5 C.2 D.3 这道选择题利用 =60?，就可以构造直角三角形，把a、b、c用某一边表示再代入计算，较复杂.选用特殊值便可化简，若将 视为等边三角形，可得 ，即可快速得到作案为A.

本题得分率较高，但能用几种不同的方法求解却不多，本题能集轴对称、相似三角形、全等三角形、解直角三角形和面积法等相关知识于一体，讲评时就应该全面的分析解题方法，培養学生的动手能力，逻辑思维能力和数学知识的应用能力，同时也达到了优化思维的作用。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。” 在平时的教学过程中，只要我们能够把握好试卷讲评这一关键环节，让试卷讲评课成为一潭活水，我们的教学就会起到事半功倍的作用，进而让每一个学生都能真正全面、持续、和谐地发展。