“翻转课堂”教学模式住初中思想品德课应用中的几点思考

阳进文

“翻转课堂”是教育信息化背景下以学为主的教学模式，是学生在课处通过微视频、导学案等教学资源自主合作学习，在课堂上师生共同交流和研讨以实现知识内化的一种教学模式。在这种教学模式下，教学活动由传统的“先教后学”转换为“先学后教”，学生的参与度更强，学习更加灵活、主动，有利于突出学生的主体地位，增强其自学能力和创新能力。

在新课改的实施过程中，要在初中思想品德课中重构教学流程，更好实施“翻转课堂将”，实现学生的自主学习、研究性学习，笔者认为要把握好以下几个重要环节：

一、精心开发课前学习材料。

学生依据教师提供相应的学习资源制进行自主学习，这是实施“翻转课堂”的重要条件。根据学习目标制作的微视频和导学案是学生课前自主学习必需的手段，学生必须借助微视频和导学案完成对教材相关内容的学习，并基本掌握相应的内容。微视频的制作应注意几点：首先，明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯；第四，应尽可能短小精悍，突出和强调主题，视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，一般在10分钟以内。在设计导学案时，注意其应内容包括知识导学和针对练习。 知识导学主要是提出应该掌握的问题，简洁明了，层次清楚。 针对练习是检测学生是否已理解或会用相关知识，要有针对性和关联性，在精不在多。

二、有效开展好学生的自主学习

“翻转课堂”的关键是先学后教，把学习的权利、责任还给学生，給学生学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。没有学生课前充分的自主学习，就没有课堂对疑难问题的合作探究，也就失去了“翻转课堂”的基础。 因此，课前必须指导学生利用教师制作的微视频和课前学习文本材料及教材，进行积极有效的自主预习和学习，独立完成学习任务，自主解决一些问题，让学生养成自主学习的习惯，成为课前学习的主体。

三、认真组织课堂学习活动

“翻转课堂”的教学模式是让学生在课前通过微视频等手段学习新知识，完成初步练习，回到课堂中，在教师的指导帮助下实现知识吸收与掌握的内化过程。教学内容在课外传递给学生后，课堂上更需要创设高质量的学习环境，使学生通过自主学习、合作探究，进一步培养学习能力。教师在课堂上需要做的并不是单纯的讲解，而是利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，组织、引导学生去解决问题的过程。“翻转课堂”教学模式更突出师生、生生之间的交流程度，教师可通过不同的交流方式开展合作探究讨论活动，学生间互相帮助开展学习。课堂中的对话和讨论需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教因势利导、自然生成 ，使课堂研究性活动成为学生“吸收内化”的学习过程，从而使教学效益提升。

四、加强好学生课后练习巩固

“翻转课堂”在课堂中完成了知识的内化，但这并不是整个学习过程的结束， 课后学生仍然要进行必要的知识巩固。 学生对知识的掌握是渐进的、多层次的，不同学生在课堂内知识的内化程度是参差不齐的，这就需要学生根据自己的实际在课后进一步完成老师布置的巩固练习。只有很好地完成课后的知识巩固要求，思想政治课研究性教学的“翻转课堂”才能发挥最大效益，真正增强学生的学习效果。

“翻转课堂”作为课改下的一种新的教学模式，既来源于实践，又将影响着的教学实践。在初中思想品德课中实施 “翻转课堂”教学，需要我们根据“翻转课堂”的特点，善于在教学实践活动中总结经验，从教学中找出规律加以研究，从而不断推进“翻转课堂”的发展。