小学德育工作存在的误区及对策

汤山

摘 要：素质教育背景下，基础教育阶段应该实行全面的教学制度，不仅要做好学科知识教学，更重要的是积极开展德育工作，培养并塑造小学生先进的思想素质、道德素养。然而，当前小学德育工作依然存在误区。本文分析了小学德育工作存在的误区以及解决对策。

关键词：小学；德育工作；误区；对策

随着社会的发展与进步，国家政策理念在不断伸向国民的素质教育、道德教育。在国家政策制度的响应号召下，积极开展小学德育工作，从小培养并提高小学的思想品德素质、道德素质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，已经成为小学基础教育阶段的必备工作之一。然而，德育工作必须把握科学的方向，掌握科学的方法。

一、小学德育工作存在的误区

（一）形式化，效果不佳

由于长时间受到“应试教育”模式的影响，多数小学依然将主要的注意力集中在学科知识的传授、文化知识的传播上，缩小了德育工作在日常教育教学工作中的比例，用空洞的口号代替实质性工作，演绎形式、虚唱高调的情况随处可见，德育工作得不到切实开展，师生无法真正接受道德教育的洗礼，自身的思想意识、道德觉悟等无法得到彻底的革新，從而无法收到真正的德育工作成效。

（二）方法不当，适得其反

不同于普通的文化知识教学，德育工作的开展需要特定的方法，道德教育不是死记硬背、灌输的过程，更不是强加的说教。而是一个润物细无声、耳濡目染的过程。然而，目前很多小学忽视了德育工作的本质，将文化知识教学方法应用于道德教育，通过开设德育课程，生硬地让学生记忆、考核德育知识来评估学生的德育水平。这种生硬、落后的道德教育方法不仅无法收到成效，还会让学生倍感枯燥，一些学生甚至产生了反感、抵触情绪，强烈的逆反心理下，学生的思想得不到感化，还会视德育为游戏，带着应付考试、对付考核的心态来机械地完成任务，学生的思想素质、道德水平与思想觉悟未能得到根本的改变和提高。

（三）目标空洞，执行困难

德育工作的开展需要一个科学的目标的引导，需要一个阶段性、具体的计划与标准的约束。这样才能真正推动小学德育工作有计划、有层次、有目标地科学展开，然而，从目前来看，小学德育工作目标大而空，缺少一个特定扎实的目标，缺少科学的阶段性规划。例如：一些小学校忽视了学生年龄段的成长规律、内心需求，忽视了他们的接受能力，将德育目标高度升华，形成了极度理想化的德育工作目标，从小教育学生树立“建设祖国、为国家做贡献”等理想，用战争年代的革命精神来塑造学生内心。这种看似正确的德育目标事实上严重偏离了小学生年龄段，同小学生的成长时代、接受能力等形成了巨大差距，不仅不能真正推动德育工作的开展，也无法被有效执行。

二、小学德育工作误区的对策与建议

（一）转变观念，更新思路

面对当前小学德育工作形式化的问题，各小学必须转变观念，更新思路，重新审视认识德育工作的实质。首先，小学团委部门应召集全体教师，围绕德育工作开展教育、引导工作，使各个教师意识到德育工作的实质，明确道德教育的目标和意义，先让教师意识到道德教育绝非是外在的规范传递、更不是一句空口号，而是应该顺应形势发展、有目标的道德理念内化行为。其次，提升全体教师的思想道德水平。教师是学生的引导者、教育者，教师自身的思想素质、道德水平直接影响着学生德育工作水平，学校要不断教育培养教师，使他们“认真做事、正直做人、真诚教学、耐心引导”，自觉为学生树立榜样，从而发挥对德育工作的引导作用。

（二）营造氛围，耳濡目染

德育工作的展开不可一蹴而就，而是要讲究原则、注重方法，人类思想的塑造与精神的培养是一个潜移默化的过程，人类道德、素质与思想等的认知与接受也是一个耳濡目染的过程。只有当学生从内心真正接受了一种行为、一种思想，才能彻底从行动上去改变，自觉约束自身提高思想道德素养。

1）营造德育氛围。小学校要打破传统的考核应试式德育方法，将德育工作融入校园生活的每个细节中，营造出一个文明、礼让、健康、积极向上的校园环境，形成一种自觉的德育氛围。例如：教师要以身作则，为学生树立榜样，日常言行文明化、举止优雅化、行动规范化，除去一切不良生活习惯，不乱扔垃圾、不随地吐痰，批评教育学生讲究方法等，时刻为学生传递一种正能量，潜移默化地引导学生，让学生模仿逐渐养成良好的日常生活规范，改掉不良生活作风问题。教师见学生主动行礼，问候学生，说出“同学好！”学生也会在此引导下文明地说出“老师好！”，以此来形成一种调动力量。2）开设课外德育活动。将德育活动渗透在小学校园生活中，不仅能推动德育工作的合理展开，带来良好的德育工作效果，而且也能丰富学生的学习生活，让他们在学习与生活中收获一种幸福感。例如：每周全校以班级为单位开展一次主题为“谁是文明小学生”班会活动，教师和学生集体搜索出一周内发生在身边的好人好事，推选出好人好事的主体学生，让他们走向讲台，讲述他人的先进事迹，并给予表扬和鼓励，让先进的小学生头顶绽放光环，形成一种强有力的德育引导。例如：每个班级组建“弯弯腰”小队，负责值周检查校园环境，遇到瓜皮纸屑，主动弯弯腰拾起，并对随地乱丟垃圾的不文明行为用“弯弯腰”拾起的行为去引导，从而达到的自觉的主动教育目标。

（三）优化目标、阶段性展开

小学德育工作的开展需要科学目标与计划的引导，学校必须结合小学生的年龄段、成长特点、认知水平、接受能力等来制定一套有计划、有阶段的德育工作目标。例如：低年级的小学生围绕 “文明礼貌、日常生活规范”做起，塑造文明学生，培养他们健康良好的生活习惯。高年级学生的德育工作则要围绕“我是哥哥姐姐”的目标展开，自觉发挥高年级学生的榜样示范作用，逐步升华思想道德教育工作，进行逐步引导。

三、总结

小学德育工作是教育教学工作中重要组成部分，小学校必须意识到德育工作中的误区，采取科学的方式、方法，树立全新的工作理念，引导教育学生，提高学生的能力和素养，推动德育工作的科学开展。

参考文献：

[1] 李祥兴，程晓敏.实效性视域中的中小学德育主体缺失及其对策[J].陕西教育学院学报，2013（01）.

[2] 郭定芳，肖长生.基于大学生视野的中小学德育现状探析及对策[J].教育教学论坛，2015（36）.